中小学武术标准化教学模块设计的必要性和可行性.docVIP

中小学武术标准化教学模块设计的必要性和可行性 　　摘 要：通过文献资料法和逻辑分析法，对当前中小学武术教学情况进行分析得出，由于缺乏标准的模块和系统化的课程设计，武术校本化的成功设计较难实现，使得当前中小学武术教学在教学目标、内容、评估等要素方面存在诸多问题。本研究指出设计武术标准化教学模块作为校本开发参考的必要性，并对其可行性进行研究，以促进学校武术教学的发展。 　　关键词：中小学；武术教学；标准化模块；必要性；可行性 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）07-0033-03 　　一、中小学武术标准化教学模块设计的必要性 　　“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块。我国中小学中将“模块”的概念引入体育教学中，其目的在于打破传统的小单元技术教学模式，构建大单元体育课程观[1]。但是从当前中小学武术教学情况分析，武术教学模块设计出现混乱的局面，不利于武术的传播与发展。 　　1.当前中小学武术教学目标的迷失需要标准化武术教学模块设计来定位 　　我国从1999年提出“素质教育”理念，体育学科以“健康教育”为指导思想确立了五个领域的目标。2007年4月4日，教育部、国家体育总局根据新的形势颁发了正式的《国家学生体质健康标准》，标准是以“健康第一”为指导思想，从各个方面对学生体质健康进行评估。在中小学体育教学模块的设计中，武术是作为体育教学的一个项目设计的，是体育教学模块的子模块。因此武术教学的目标体现在指导思想上，依然是“健康第一”的指导思想；而武术的本质是技击，其增强体质、增进健康的价值是武术教学与训练的附属价值。在调查中表明，小学生对于武术是以娱乐玩耍为主要目的；中学生对于武术的价值需求主要是强身健体和防身自卫，两者的选项比例基本相当，分别为72.4%和71.6%；高中学生则防身自卫的需求较高[2]。所以体现在具体的领域目标中，武术的教学目标与本质产生了矛盾，学生对于武术技击的特殊要求在体育教学目标中未能全部体现，使得武术教学模块的教学目标在当前中小学武术教学目标设置中出现了偏差。 　　2.当前中小学武术教学内容的混乱需要标准化教学模块来理顺 　　近几年我国教学内容不断更新，先后编制了两套武术操、三套少年拳、三路初级长拳、健身拳、青年拳、对练、形神拳、太极十二动等拳术[3]。从近几年我国武术教材的发展来看，武术教材的竞技化身影虽然逐渐淡去，但是在大纲设计中依然是以套路为主。大纲在必选的基础上加大了武术教学内容的弹性，为各地的教学内容设计留有较大的空间，其目的在于体现武术教学内容的多样性。 　　武术教学目标设置的偏差体现在教材的设计中是以武术套路为教材的主题，这使得武术在教学时出现了学生喜欢武术，却不喜欢上武术课的尴尬。由于在大纲中又为各地的教学内容设计留有较大的空间，因此教师擅长的、学生喜欢的教学内容就成为了武术的主要教学内容，甚至在教学中放弃必修的内容直接采用各个学校自己擅长的内容或者领导喜好的内容作为学校武术教学的内容，有的学校还出现了跆拳道作为武术教学的内容[4]。以至于当前学生对武术认知产生了严重的偏差或者根本没有武术的概念。 　　3.当前模块教学中武术教学评价的随意需要标准化教学模块来规范 　　由于武术模块在各级各类学校教学内容的多样化，造成了武术无法形成统一的具体标准。即使是在同一城市，由于各个学校教学内容的不同，也使得武术的评价只能在各个学校自己设计的模块中进行教学效果的评价。 　　通过调查发现，当前中小学武术课考核沿用的是体育传统的考核方式，以“完成技术动作的能力程度”作为首要评价标准，兼顾“上课的表现”[5]。由于在教学内容上基本上是以套路为主，所以在评价上很难量化，所以容易造成评价的随意性。 　　4.师资缺乏的现实需要武术标准化教学模块来缓解 　　在抽样调查中，300名体育教师中，武术教师仅占4.3%，大部分学校都没有专业的武术教师[6]。师资的缺乏，使得校级的武术教学模块设计变得几乎不可能；再加上武术教师不喜欢当前的武术教学内容等因素，那么武术在中小学体育教学模块中已经变的名存实亡。 　　此外当前国家选材方式和武术教师培养的方式决定了武术教师缺乏的必然性，也决定了中小学武术教师长期缺乏的现实状况，那么在中小学武术教学模块开展的难度就可想而知。 　　二、标准化武术教学模块与当前中小学武术教学的契合 　　1.中小学武术标准化教学模块的概述 　　中小学武术标准化教学模块是小学武术标准化教学模块、初中武术标准化教学模块和高中武术标准化教学模块三个教学模块的总称，涵盖小学、初中、高中三个学段的武术教学，作为三个学段的武术样本教学模块，应当由国家教育部门和体育部门以及武术研究机构根据当前中小学武术教学的实际情况组织设计，是对当前