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中专物理系统教学法初探 　　【摘要】本文对物理教学中几种常见课型的教学方法进行了具体的分析和讨论，对我们所倡导的“系统教学”法的课堂教学模式的基本特点和课堂教学设计进行了较全面的介绍。让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而激发学生的兴趣。 　　【关键词】 中专物理物理教学教学方法 　　一、几种常见课型的教学方法 　　在物理教学中，教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型，才能很好地组织教学活动，顺利地完成教学任务。根据物理学科的特点和物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种，即实验教学课，知识教学课和习题教学课。 　　（一）实验教学课。 　　物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验、学生实验、随堂实验和课外实验。所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。 　　（二）知识教学课 　　物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节： 　　1. 引入物理概念和规律。这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。 　　2. 建立物理概念和规律。物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。 　　3. 讨论物理概念和规律。教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行 　　4. 运用物理概念和规律。学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。 　　（三）习题教学课。 　　习题教学，也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。 　　二、物理课堂教学的新模式――系统教学法 　　为了切实减轻学生的课业负担，全面提高物理教学质量，我们倡导一种新的课堂教学模式――系统教学法。其根本目的就是让学生轻松愉快而卓有成效地学习。 　　（一）系统教学法的基本特点。 　　1. 注重信息系统。美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动，认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心里活动过程为依据的，相应的八种心理过程为：期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。 　　2. 突出学生主体。构建学生物理认知结构的基础是靠学生主体与物理世界客体的相互作用。突出学生主体，就是要在教学中突出学生主体能动地作用于客体（物理环境）。这种能动作用表现为两个“飞跃”，即从感性认识到理性认识的“飞跃”，由理性认识到实践的“飞跃”。 　　3. 明确教学目标。整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的学习就有了明确的目的。 　　4. 强调意义接受。学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。我们要求的是进行有意义接受，而不是机械接受。 　　5. 完善认知结构。在教学中必须帮助学生把握知识的整体及其内在联系，使知识系统化，不断完善和优化学生的认知结构。 　　6. 注意随堂记忆。每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。 7. 强调有序构建。物理教学的本质是通过传递人类探索物理世界的社会经验，构建学生一定的物理认知结构。教学活动设计必须依据学习规律，体现各种经验要素所特有的学习规律，从而使学生物理认知结构的过程有序进行，完成有序构建。 　　8. 加强范例教学。范例，是具有典范性的例题。教师选择例题要有明确的目的性，要具有典型性和针对性，题目的内容应能充分反映物理概念、规律的本质和关键，反映分析和处理物理问题的一般方法，并能针对学生在解答时容易产生的错误和问题。 　　（二）系统教学法的课堂设计。 　　1. 自学探究――知觉选择阶段。每上一节课，教师事先拟发自学提纲，提供本节课要达到的目标和要求。 　　2. 串联精讲――理解领会阶段。这一阶段是在知觉选择的基础上领会和理解教材。理解领会是知识获得的重要