主动参与，真情流露.docVIP

主动参与，真情流露 　　中图分类号：G72 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0373-02 　　在思想品德课上，只有调动起学生的真情实感，才能对学生的内心有所触动，才能把书本中的真知真正变为学生的知，学生的行。如何调动、激发学生的真情实感呢？我认为：让学生主动参与，让学生真情流露。主要体现在以下四个方面：（1）为学生提供参与机会，做情感铺垫；（2）创设民主氛围，让学生真情流露；（3）创设真实情境，来感受真情；（4）联系生活实际，以真情促行。 　　著名教育家布鲁纳指出：知识的获得是一个主动的过程。学生在学习过程中不应只是一个被动的接受者，而应是获取过程的主动参与者。思想品德课的教学，教师应确立以学生道德自我发展为目标，尊重，信任学生，发挥学生主体能动性，激发学生潜能，调动学生的真情实感，构造以学生自主参与学习的教学过程。 　　1.提供参与机会，做情感铺垫 　　对于小学生来说生活经验少，知识面狭窄，要让他们在短短的四十分钟内明白一个道理或对某一事例感受深刻很难达到，需要通过课前个体学习，调查研究或组织活动来做好知识储备，做好情感铺垫。 　　1.1 调查研究，丰富感知。思想品德教材所涉及到的知识是多领域的，为了让学生更好领悟到教材内容，激发其真情实感，做好调查研究在许多时候是十分必要的。例如：讲授《尊重民族的风俗习惯》一课时。我国是一个多民族的国家，但孩子们对各民族的风俗习惯了解很少，我讲授此课时，自己做了很多调查，了解了许多少数民族的风俗习惯，把这些知识在课上灌输给了学生，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，而在听xxx老师讲授此课时，让学生先去调查研究少数民族的风俗习惯。学生们在调查过程中感受到了我国民族文化的丰富，并初步意识到了不同民族风俗不同，各民族要友好相处，就必须彼此尊重。课上孩子们都急切地想要把自己收集到的材料展示给大家，这节课就像民族文化展览会，大家看到了各民族服饰的图片、各民族住房特点；欣赏了各民族不同的音乐、舞蹈，还有许多民族特有的风俗。学生们参与的积极性很高，他们在看、听、说、唱、舞中真情得到调动，在周恩来感人事迹的感染下，深刻地理解了国家要安定，各民族人民就必须友好相处，而友好相处的前提就应当是彼此尊重风俗习惯。 　　1.2 开展活动，激发真情。道德实践活动是学生品德形成发展的源泉和基础。教师可根据思想品德课教学内容，有目的、有计划地组织学生开展多种有趣而富有意义的活动，让学生在活动中体验、感悟。例如：在教《团结合作》这一课时，我发现历年的拔河比赛是让学生情绪最振奋的活动，此活动也最能体现团结合作精神。因此，在授课前，我特意组织我年级学生进行了拔河比赛，让学生带着这种激情来学习本课，更有利于学生道德情感的内化。 　　2.创设民主氛围，让真情流露 　　传统教学，教师是教学的权威，课堂是教师的一言堂，学生不能有自己独特的见解，我想在这种氛围下，学生犹如一个被动接受知识的容器，怎可能真情流露？素质教育和新的课程标准要求我们要将学生看成有血、有需要、有思想、有情感、有独立人格的主体，建立民主平等的师生关系，创设民主的氛围，让孩子们感受到老师是他们的朋友，从而敢于表达自己的真实看法，说出自己的真实感受，使真情得以流露。 　　3.创设真实情境，来感受真情 　　新课程主张让学生在真实的生活经历中感受、在真切的情境中体察、在具体的角色关系中辨别、在实践的过程中积累。在教学中，教师应努力创设真实情境，给学生提供参与机会、实践机会，让学生在情境中感受真情。 　　3.1 创设思维情境，语中感情。在思品教学过程中，有些内容是可以在课堂上重现的，让学生亲身参与体验的，但有许多内容因受时空限制，是无法再现的，就需要教师创设新颖有趣，引人入胜的思维情境，激起学生大脑皮层及神经的兴奋，掀起思维活动的波澜，以思维自创情境，语中感情。 　　3.1.1 教师娓娓讲述，以情激情。要让学生主体在思品教学中，主动把感悟和内化道德观念，形成美好的道德情操，除教师在教学中充分发挥学生的主体作用，以人为本，把静态的道理分析转化为动态的体验外，还需要教师生动、形象亲切动情的讲述，罗曼？罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。由此可见，为了激起学生的情感，教师自己必须充满激情，从而以情激情，教学中，我们务必设计好需要重点强化的道德点。转正锤炼出入学生耳、入学生脑、入学生心的语言，使我们倾吐的每一句话，都如音乐一般在孩子们的心里铮铮作响，有了这样的教学准备，孩子们才会成为我们教育的倾听者，从而心甘情愿地认同和接受我们的道德教诲，唤醒他们美好情感的萌芽与生长。例如：在讲授《为他人献上一份爱》一课时，先让学生说说自己的幸福生活，然后动情地讲述：同学们，当你们身着漂亮的衣衫时，当你们品味美味佳肴时，当你们在