作文素材的有效积累探究.docVIP

作文素材的有效积累探究 　　有一次，请学生作审题训练，问他们最痛苦的是什么？他们说：“最纠结的是没有材料或找不到最能证明观点的材料。” 　　笔者一脸讶异，“你们平时不是一直在阅读，也一直在做摘抄、写感悟，怎么就没有材料了呢？”学生接下来的回答，更让笔者哭笑不得，“我们积累的材料都用不上，我们也很痛苦。”我反问道：“那你们积累的材料，都是什么方面的，为什么总是与老师出的题目擦肩而过呢……” 　　通过这件事，笔者意识到，学生?F在的问题，不是不阅读，不是没积累，不是不勤奋，问题在于，他们做的是形式化阅读、应付式积累、低效率勤奋。而要解决这一问题，还必须在作文素材如何有效积累上狠下功夫。 　　一、教师层面 　　（一）学霸引导、分组分工 　　2016年高考，北京二十中的杜美欣以144分的高分摘得北京高考语文单科状元桂冠。在她的经验谈中，她指出：“要学好语文，就要先热爱语文，因为你只有爱她，她才会给你回报……” 　　在学霸经验的引导下，同学们对于语文、对于语文素材的有效积累，有了更进一步的认识。在这样的前提下，我提出我们可以在素材有效积累方面做一些探究，但需要同学们的积极参与。在课代表的协助下，我们以自愿为原则，成立了“作文素材的有效积累研究社”，把参与的同学分成七个小组，并确定好每个小组的组长。然后在组长的带领下，每个组都要拿出至少三个素材积累的类型，如：人物类、地名类、书籍类等，老师审查通过后，各小组搜集材料，认真准备，然后做好PPT，在课上汇报讲解。 　　（二）亲身示范、规范要求 　　高三的时间非常珍贵，为了防止有些同学在讲解时偏离方向，笔者在学生作积累之前先给他们作了一个示范，并对同学们的PPT提出一些要求。笔者给同学们示范了一个“关键词”素材的积累方法。积累维度是：关键词、与之相关的名句、可以设置的观点、相关材料、相近概念等等。 　　在此基础上，提出相关要求：提前给老师审查、控制好时间、PPT背景淡雅、字号尽量大一点等等。 　　（三）预设主题、改进形式 　　在小组成员共同努力下，我们预设的主题有： 　　人物介绍：钱穆、季羡林、陈忠实、杨绛、黄宾虹、施今墨、葛川、彭于晏等； 　　地名介绍：开普敦、周庄、苏州、同里、西安等； 　　书籍、文章介绍：《菜根谭》、《小窗幽记》、《围炉夜话》、《白说》等； 　　诗歌介绍：泰戈尔、顾城、海子、雪莱、卞之琳、徐志摩等； 　　传统介绍：京剧、昆曲、剪纸、糖画、蓝印花布等； 　　音乐介绍：代表人物、典型技法、著名作品等； 　　绘画介绍：代表人物、典型技法、著名画作等。 　　（四）竞争评选、表扬鼓励 　　为了激发学生参与的积极性，更为了能让学生发挥更大的主观能动性，更好地激发他们的聪明才智，既让小组成员，也让全班同学能够有更多的收获和启发，我们准备在学期末，评选出“素材积累展示最优小组”，给予物质和精神奖励。 　　二、学生层面 　　（一）博“览” 　　古人云：“读万卷书，行万里路。”如今，对于一直过着两点一线式的学生，尤其是高三的学生来说，我们学习的有效途径，当然是阅读。北京二十中的杜美欣说：“阅读不仅仅是在书本上，有时素材的积累更倾向于碎片化，高三时，可以利用网络资源进行大量的素材积累，比如微信公众号的‘央广新闻’、‘人民日报评论’、‘环球人物周刊’等，都有大量的好例子、好文章值得积累，我后期的作文素材和一些观点也大多来自人民日报的评论员文章，这些文章给了笔者很大的启示。”因此，我也要求学生阅读一定要广泛，报刊杂志要读、名家散文要读、名著小说要读、逻辑推理要读、哲学历史要读…… 　　（二）多“思” 　　“学而不思则罔”，阅读的过程中，一定要有自己的思考痕迹，做好圈点勾画，适时地提取、概括，写点旁批或感悟。如：有学生在读了付秀宏的《芦苇花》之后，不仅在文中圈点勾画，而且还做了摘抄：“芦苇心虚，无一点渣滓；芦苇花爱无边，无一丝欠缺”；写了感悟：“蒹葭苍苍，当微风轻拂过绵软如絮的芦苇花时，一种恍若新生的感觉在丝丝润滑中摇醒了芦苇湿润的梦。那个梦，虽空灵但厚重，那是因为不论何时何地，芦苇都用它空旷得如一片天的心灵去慢慢沉淀，待到风吹来，便将它那深得似一片海的花撒向各处，无边无际。做人亦如此。怀抱一颗旷达的心灵，酝酿一个厚积薄发的梦境，播撒一段无边无际的旅程。” 　　（三）善“理” 　　善理，就是善于归纳、整理。要求学生要有多维度的整理。如：除了要按照人物、地名、书籍、诗歌、传统、音乐、绘画等方向的整理外，还要善于把同一主题的材料放在一块，如：创新主题的、智慧主题的、理想主题的、坚守主题的、童心主题的等等。目的，就是能让学生在反复整理中，熟悉材料，多角度分析材料，能让学生在作文时，碰到一类主题时，能快速想到大量的材料，解决材料贫乏或缺少的问题。