作业设计优化的实效性.docVIP

作业设计优化的实效性 　　一、优化英语作业设计的必要性 　　（一）基于新课程标准的要求 　　《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到?n堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，新课程标准也对作业设计提出了要求： 　　1.以学生发展为本，重视基础，增加选择，体现时代性。 　　2.优化作业的结构和组合，加强整合，强调均衡，并在作业布置过程中关注差异。 　　（二）基于对当前小学高年级学生英语作业现状的思考 　　1.问题的聚焦 　　作为高年级英语教师，我近期对我校六年级学生完成英语作业情况进行调查，结果发现：乐于完成作业的学生占28%，视作业为沉重负担的学生占67%；另有5%的学生不能完成作业，“双休日”不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是教师的作业布置存在许多问题：①单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。②空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。③量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？ 　　2.对问题的思考 　　首先，对素质教育的片面理解。认为素质教育就应该减负，减负就应该少做作业。所以，英语作业设计得少或不设计就是减了负。 　　其次，教师缺乏必要的教育理论做指导，对英语课外作业设计缺乏研究，受传统教育思想“教师只管教，学生只管做”的影响，忽视学生的个性差异，不顾学生和作业的层次。 　　另外，片面夸大英语教学“精讲多练”中的“多”字，认为学习英语只要多记、多背、多读、多抄，便可以学好英语。 　　总结下来，作业上存在的困惑有： 　　①书面作业的困惑――如何维持作业兴趣？ 　　②口头作业的困惑――如何让作业真正落到实处？ 　　③如何设计创新型作业的困惑？ 　　二、解决英语作业困惑的对策 　　对策一：用充满实践性、趣味性的作业类型，让学生积极进行乐于动口、有效运用的学习 　　在平时的课堂教学中，有时我会把作业布置成类似劳技课作业，比如学习了五年级下册Unit8 Birthdays一课，我就让学生在课堂上制作一张生日贺卡，要求学生用英语写日期和祝贺语。有的老师可能认为这个作业可以留到课后，但我认为放在课堂上做的好处大于课后。一是能提高课堂纪律，二是能及时巩固新知，效果甚好。当学生把富有创意、精美别致的贺卡交给我时，我能感受到他们内心的成就感。这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。 　　对策二：创设真实的教学环境，在尊重教材的基础上把口头作业生活化 　　我们要想学生认真对待作业，就要让作业源于生活。大多数的小学生对于音乐、美术、体育等学科都非常喜爱，利用这一特点，我在词汇教学、课文教学时就尝试了将英语与美术、科学、体育等学科进行有效融合。比如，在教学六年级上册Unit6 Keep our city clean一课时，我把上课地点换成了操场，让学生真正从实践中体会英语课堂的乐趣。课前，我先安排学生把操场布置成“科学实验教室”：各类垃圾、分类垃圾箱等，还准备了一些简易的画布和教学图。让同学观察操场周边的环境，并及时让他们用英语来回答造成的原因。课上，不但新授书本上的内容，还渗透了平时科学课上经常用的指令短语，通过现场传教，使得学生真正做了一回小主人。这堂另类的科学实验课，让我和同学们都有深刻的印象。 　　对策三：让学生学会创造性学习，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习 　　学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们除了在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。首先，设计创造型作业，提供表现的机会。其次，设计生活型作业，提供体验的机会。为了使英语学习贴近学生的生活，平时设计一些“找一找”的作业，让学生主动从生活中学习英语。鼓励学生适当地收看电视、广播或上网去浏览丰富的英语资源，增加信息输入，多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。最后，设计调研型作业，提供实践的机会。 　　三、结语 　　总而言之，在新课程标准和课改的大背景下，英语作业设计必须有所转变。优化英语作业设计，是素质教育的需要，也是一门科学。只有通过优化英语课堂的教学组织、人际关系、教学内容、课堂作业等各个环节，才能真正达到优化英语课堂教学，提高英语课堂教学效益的目的。 4