【备课参考】2015-2016学年北师大版七年级数学上册教学设计2-1有理数(2课时).docVIP

第二章　有理数及其运算 1　有理数 第1课时　正数和负数 【教学目标】 　　知识与技能 1.会判断一个数是正数还是负数. 2.会用正、负数表示生活中常用的具有相反意义的量. 　　过程与方法 1.了解负数产生的背景是由于实际需要产生的. 2.培养学生的数学应用意识,渗透对立统一的辩证思想. 　　情感、态度与价值观 体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣. 【教学重难点】 重点:了解正数与负数是由于实际需要产生的,并会用正、负数表示生活中常用的具有相反意义的量. 难点:了解学习负数的必要性,能结合生活实际举出具有相反意义的量的典型例子. 【教学过程】 一、引入新课 师:同学们,我们已经学习了哪些数?它们是怎样产生和发展起来的? 教师引导学生说出:在生活中为了表示物体的个数或事物的顺序,产生了数1,2,3,…;为了表示“没有”,引入了数0;有时分配和测量的结果不是整数,需要用分数(小数)表示.总之,数是为了满足生产和生活的需要而产生并逐步发展起来的. 二、讲授新课 1.相反意义的量: 师:同学们,在我们的日常生活中,常会遇到这样一些量(事情): 例1:汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米. 例2:温度是零上10 ℃和零下5 ℃. 例3:收入500元和支出237元. 例4:水位升高1.2米和下降0.7米. 例5:买进100辆自行车和卖出20辆自行车. (1)试着让学生考虑这些例子中出现的每一对量有什么共同特点.(具有相反意义.向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、买进和卖出都具有相反意义.) (2)你能举出几对日常生活中的具有相反意义的量吗? 2.正数和负数: 师:同学们能用我们已学过的数表示这些具有相反意义的量吗?例如,零上5 ℃用5来表示,零下5 ℃呢?也能用5来表示吗? 说明:在天气预报图中,零下5 ℃是用-5 ℃来表示的.一般地,对于具有相反意义的量,我们可把其中一种意义的量规定为正,用过去学过的数来表示;把与它意义相反的量规定为负,用过去学过的数(零除外)前面放一个“-”(读作“负”)号来表示. 以温度为例,通常规定零上为正,零下为负,零上10 ℃就用10 ℃表示,零下5 ℃就用-5 ℃来表示. 师:怎样表示具有相反意义的量呢?你们能否从天气预报出现的标记中得到一些启发呢? 在例1中,我们如果规定向东为正,那么向西则为负.汽车向东行驶3千米记作3千米,向西行驶2千米应记作-2千米. 后面的例子让学生来说(注意词的表达). 在以上的讨论中,出现了哪些新数? 为了表示具有相反意义的量,我们引进了-2,-5,-237,-0.7等数.像这样的一些新数,叫做负数(negative number).过去学过的那些数(零除外),如3,10,500,1.2等,叫做正数(positive number).正数前面有时也可放一个“+”(读作“正”),如5可以写成+5. 注意:零既不是正数,也不是负数. 3.课堂练习. 教材第25页的“随堂练习”的第2题. 三、例题讲解 【例1】　(1)一个月内,小明体重增加2 kg,小华体重减少1 kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增加值; (2)某年,下列国家的商品进出口总额与上年相比,变化情况是: 美国减少6.4%,　　　德国增长1.3%, 法国减少2.4%, 英国减少3.5%, 意大利增长0.2%, 中国增长7.5%. 写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率. 【答案】　(1)这个月小明体重增加2 kg,小华体重增加-1 kg,小强体重增加0 kg; (2)六个国家这一年商品进出口总额的增长率是: 美国　　-6.4%, 德国　1.3%, 法国　　-2.4%, 英国　-3.5%, 意大利　0.2%, 中国　7.5%. 【例2】　(1)某人转动转盘,如果用+5表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? (2)在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02 g,那么-0.03 g表示什么? (3)某大米包装袋上标注着“净含量:10 kg±150 g”,这里的“10 kg±150 g”表示什么? 【答案】　(1)沿顺时针方向转了12圈记作-12圈; (2)-0.03 g表示乒乓球的质量低于标准质量0.03 g; (3)每袋大米的标准质量应为10 kg,但实际每袋大米可能有150 g的误差,即最多超出标准质量150 g,最少少于标准质量150 g. 四、课堂小结 正数和负数表示的是一对具有相反意义的量,哪种意义的量为正是可以任意规定的.如果把一种意义的量规定为正,则相反意义的量规定为负.常将“前进、上升、收入、零上温度”等规定为正,而把“后退、下降、支出、零下温度”等规定为负. 第2课时　有理数 【教学目标】 　　知识与技能 理解有理数的意