“难溶电解质溶解平衡应用”教学设计.docVIP

“难溶电解质溶解平衡应用”教学设计文章编号:1005-6629(2010)03-0043-05 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 1 教材分析 本节课的基于人教版选修4《化学反应原理》第三章第四节“难溶电解质的溶解平衡”的第二部分“沉淀的溶解和转化”,侧重于如何运用难溶电解质的溶解平衡解决在生产生活中的实际问题,同时也使学生通过学习更为透彻理解在溶液中发生离子反应的原理,认识沉淀转化的本质。 2 教学对象分析 学生通过第一课时的学习,已初步理解并能描述难溶电解质的溶解平衡,已了解难溶电解质溶解平衡的特征和影响平衡移动的几个因素,以及溶度积常数。同时,学生也已具备一定的实验操作技能和合作、交流、表达能力,能对实验现象及结果作出初步分析、推理、归纳的能力。 3 教学目标 3.1 知识与技能 ①使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、转化过程进行分析。 ②知道沉淀转化的本质并能够对相关实验的现象以及生产、生活中的一些相关问题进行解释。 ③培养学生的知识迁移能力、实验探究能力和逻辑推理能力。 3.2 过程与方法 ①初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路,尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀溶解平衡的相关问题。在知识的应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法。 ②以数据和拓展阅读材料让学生明确沉淀转化的条件和在实际中的应用。使学生主动地体验探究过程,通过探究实验和引导分析尝试运用师生合作探究、查阅资料等分析沉淀溶解平衡的相关问题。 3.3 情感态度与价值观 ①通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论,使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用。以激发学生学习的热情。 ②通过沉淀的溶解和转化及其应用知识的学习,认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义观点。 4 教学重难点 4.1 教学重点 沉淀转化的基本原理(实质、方法、 解决沉淀溶解平衡问题的基本思路) 4.2 教学重难点 沉淀转化的实质 5教学方法和手段 实验探究和理论分析相结合 小组合作讨论、学生探究实验、多媒体课件展示等 6设计思路 本节课采用实验、讨论和理论分析推理相结合的教学方式,以创设情景 引入新课→设计实验 合作探究→分析推理 总结规律→ 方法导引 学以致用→巩固新知 拓展提升”等环节组织教学活动,引导学生通过实验、讨论、分析、归纳出沉淀溶解和转化的基本原理、实质和方法,形成解决沉淀溶解平衡相关问题的基本思路,并对相关实验现象以及生产生活、科学研究中的一些相关问题进行解释。 本课将教材中沉淀溶解和转化的两个验证性实验改为探究实验,教师给出实验用品,学生分组讨论设计实验方案,以小组的形式交流方案,最终得出实验方案。并在教师的引导下小组协作完成实验。在实验探究中培养学生的合作能力、实验操作能力、分析问题、解决问题的能力以及探究的意识。 7教学过程 7.1创设情景 引入新课 [引入]情景1:多媒体展示一组人体肾结石图片,并对肾结石的主要成因作一简短说明(主要成因:饮水少,天气炎热等原因造成尿液中Ca2+浓度增高,Ca2+与尿液中的草酸盐和磷酸盐等结合生成难溶电解质CaC2O4和Ca3 (PO4)2。) 情景2:多媒体展示一组龋齿图片,视频播放一段含氟牙膏广告。 [设疑]问题1:日常生活中预防肾结石形成的主要措施有哪些? 问题2:龋齿的形成原因是什么?含氟牙膏为什么能防止龋齿? 设计意图:创设情景,从生活事例导入新课,激发学生的学习兴趣,使学生产生学习的需要,并引导学生带着问题进入本节知识的学习。 7.2 设计实验 合作探究 教师引导学生回忆并书写氢氧化镁沉淀溶解平衡的表达式。 Mg(OH)2(s)Mg2+(aq)+2OH-(aq) [提问]若使氢氧化镁沉淀溶解,可以采取什么方法?依据什么原理? [学生]小组讨论交流,得出结论。 原理:根据勒夏特列原理,使沉淀溶解平衡向溶解方向移动 方法:设法不断移去溶解平衡体系中的相应离子Mg2+和OH-,使平衡向沉淀溶解的方向移动。如加入酸等。 设计意图:复习巩固已学的知识,为新知识的学习作好铺垫。 [设疑]如何设计探究实验使氢氧化镁沉淀溶解呢? [布置探究任务]教师引导学生利用提供的试剂(蒸馏水、盐酸、饱和NH4Cl溶液、NaOH溶液、MgCl2溶液、Na2CO3溶液、FeCl3溶液酚酞试液),分组讨论,设计可行的实验方案。 [学生] 分小组设计实验方案(教师巡视,发现学生的问题及时纠正,并提示学生进行对比实验设计)。