人教版语文四年级上册教案第四单元备课.docVIP

第七册语文第四单元备课 单元 第四单元 单元 解读 本单元教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。 每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地四》。 教 学 目 标 1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点 1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。 3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 突破措施 1.凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 2.加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。 3.增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。 课时划分 《白鹅》 两课时 《白公鹅》 两课时 《猫》 两课时 《母鸡》 两课时 语文园地四 六课时 共计：十四课时 第七册语文教学设计 课题 13白 鹅 教 学 目 标 分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 学河用比较的手法突出事物特征的写法。学习课文中生动形象的语言。感情朗读，背诵课文片段，体会写法。学习用比较的手法突出事物特征的写法。有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。一、揭题 出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介，想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。 深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？颜色、动作、声音。 二、自由朗读课文 1．出示课件，读生字、新词。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？ 4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。 三、学习第一、二自然段1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子 读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。 2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？ 3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？ 既是过渡段，又是中心句。 四、学习第三自然段1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？ 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受．有感情地朗读第三段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 ．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 第二课时 口头填空它伸长了（??? ），（???? ），我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”说说这个句子在全文的作用。 填空：鹅的高傲，更表现在它的（??? ）、（??? ）、（?? ）中。 二、学习第四段 1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？批注阅读。 2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。 3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。 4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？ 5.师生合作朗读此段。 三、学习第五到七自然段1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5-7节。 2.交流， 可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。 可笑之二：架子十足，小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？对比、反语、白描。质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。一、对比复习引入 1师：我们刚刚认识了著名