2010年黑龙江省高考作文主要问题.docVIP

2010年黑龙江省高考作文主要问题2010年黑龙江省高考作文题目（全国新课标卷）： 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放在大水池中，两个月就能长到一尺长。 狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。 心理学家罗森塔尔随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。 以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。 从阅卷的情况看，考生的作文主要存在以下几个方面的问题。 一、审题不准 通过提取关键词，对这四则材料可作如下概括。 第一段.关键词:“小鱼缸”、“大水池”。含义:人才成长好坏与外部平台的大小有很大关系。 第二段.关键词：“好奇心”、“兴趣”、“体验”。含义：人才成长与“人才”自身对外部世界的“好奇心”“兴趣”“体验”有很大关系。 第三段.关键词：“最有前途者”、“期望”、“成绩明显提高”。含义：人才成长的优劣与期望值的大小有很大关系。 第四段.关键词：“人才成长”、“规律”。含义：明确作文的范围，即“人才成长的规律”。其“规律”，就是指前三则材料中的内容。既可以单指其中的一则、二则，也可以指全部三个方面，最好的处理是对三则材料进行辩证的、综合的分析和概括。 通过对三则材料的综合分析或对单则材料的分析，只要将核心话题落到“人才成长”上，写“环境”、“好奇心”、“兴趣”、“竞争”、“自信”、“探索”、“尝试”、“压力”、“期望”甚至“逆境”，就都是符合题意的，可写的内容非常宽。但令人遗憾的是还是出现了很多的偏题作文，主要表现在：（1）写“规律”，但所写的内容不是人才成长的规律。如，人不能违背自然规律，人要保护自然环境，写哥本哈根大会。（2）只写“成长”而不写“成才”，不厌其烦的叙述个人的成长经历。（3）脱离作文材料，所写的内容未能体现出“材料内容及含义”。如，写“宁静”、“交往”、“感恩”、“修心养性”，有的写成“自信”、“希望”但有明显的虚构的痕迹。（4）反弹琵琶。2010年的作文不易“反弹琵琶”，反向立意往往是偏题的。写成“人才成长没规律”就不合要求。 二、思辨性不强 2010年的作文材料更具理性色彩，更强调说理，更具思辨色彩。所谓思辨性，就是能全面的、联系的、发展的、二维或多维地分析客观现象或客观事物，科学、辩证地分析出事物之间的内在联系，准确地概括出隐含在表象中的事物之间的本质联系和本质区别，化具体为抽象，再由抽象到具体。就像对“材料”中三则材料的认识，一、三则材料强调的是成才的客观条件和外在因素，而第二则材料强调的是成才的主观因素。也可以把三则材料都理解为成才的环境因素，一、三则强调环境的外部因素，第二则材料强调的是环境的内在因素，即我们所说的主客体内外因相结合。 同样令人遗憾的是很多同学只是片面地选择一个方面，或主观，或客观。如，有的作文只写外部环境是成才的决定因素，环境决定成才或只写“逆境”；有的作文只写主观的“信念”、“尝试”等。 三、分析不细腻，说理不深刻，材料不能证明观点 这种情况主要表现在议论文或以议论为主要表达方式的散文中。具体表现为罗列论据材料，不会采取因事论理的方法进行深入分析，包括不会从现象到本质进行逐层追问，逐层分析；不会缘果推因进行分析；不会运用对比、假设的方法进行分析推理；不会运用比喻、类比的手法进行分析。材料是材料，结论是结论，横眉立目，生硬的贴标签，下结论，而不会和颜悦色的说理。 说到论据的使用，还存在这样的一个问题，就是材料不能证明观点。如，用鲁班上山打柴手被野草划破，因此而发明了“锯”的例子来证明环境能影响人才成长。再如，用昭君出塞来证明环境能影响人才，人要有探索精神，“昭君出塞”成了万能的论据。 也有很多同学的论据材料过于陈旧，而且厚古薄今，缺少时代气息。 四、思路不清或过于简单 结构文章，必须使文章有清晰的思路。获总分总式，或并列式，或逐层深入，或起承转合，总之要有一个清晰明了的构思。有些作文，想到哪写到哪，记叙文写成“流水账”，议论文，文章的内部毫无章法，看不出一般的“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”的逻辑思路。文章的整体构思如此，局部的段落就更加混乱。例如，有这样一篇文章，题目是《相信你自己》。开头两段抄录前两则材料，对“材料”没有分析概括，然后写我们会遭遇不幸和艰辛，提出疑问：在这