“实践化理念”在《马克思主义基本原理概论》课堂教学中探索及应用.docVIP

“实践化理念”在《马克思主义基本原理概论》课堂教学中探索及应用摘 要：将实践化理念运用到原理课教学中去，即是实现从首次课的启发――互动――导入式教学，到常规课依托学生学科特色，结合社会热点问题，使原理课走入学生的生存场域，到专题课学生自主参与教学的课堂教学全面的实践化，使原理课的内在优势有效彰显出来，从而将原理课建设成为受学生欢迎、让学生终身受益的课程。 关键词：马克思主义基本原理概论； 实践化理念； 学科特色 中图分类号： G６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０５－００83－０2 一、《马克思主义基本原理概论》课教学面临的困境与挑战 《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理课”）是中共中央和教育部统一规定的大学生思想政治理论必修课，是大学生思想政治理论课程体系的基石。历经改革开放30多年来的建设，原理课教学和研究在教学方法、实施方案和操作规程等诸多方面均取得重大突破，成绩喜人。但是与其他思想政治理论课一样，原理课教学中理论与实际相脱节、实效性不强、学生学习积极性不高等现象依然存在。其原因是多方面的：就学生方面来说，当代大学生大都是“80后”、“90后”，他们的心理特征与认知方式都有新的特点，突出表现为政治观念趋向现实化，个体意识趋向个性化，价值观念趋向多元化。［1］他们对原理课抱有一种先入为主的排斥心理。另外，由于他们学习的功利心较强，不少人认为短期内不能见实效的课程就不必投入过多的精力来学习；就教师方面来说，一些教师在课堂教学中，忽视原理课自身特点与内在优势，教学方式仍以课堂灌输式讲授为主，传授的只是原则与结论。在这种教学状况中，教师的主导作用和学生的主体作用都未能得到充分的发挥。事实上，大学生中蕴藏着极大的追求真理、关心祖国前途命运的激情，根本问题在于教师如何针对学生的实际情况引导学生学。因此，如何应对学生价值取向多样化、社会功利化等倾向对原理课教学的挑战，充分发挥原理课提升学生理论思维水平，确立学生观察世界和当代中国的基本立场与观点，培育学生高尚思想境界的内在优势，［２］使原理课成为受学生欢迎、让学生终身受益的课程，这是原理课教师亟需研究的问题。 二、课堂教学的“实践化”理念 从根本上说，原理课课堂教学实践环节薄弱甚至缺失的现状，是造成当前教学困境的最主要原因之一。加强实践教学，必须首先深化对课堂教学实践的认识，因为课堂是教学效果的直接体现，课堂教学中渗透实践教学的理念和方法能够激发学生的求知欲和探索精神，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所谓课堂教学的实践，区别于课堂外的社会实践教学，是指在课堂教学中创设实践教学情境、模式，使学生主动参与到课堂中来，积极地思考问题、解决问题。例如，教学中采用案例教学法、参与式教学法、情境教学法等系列课堂实践教学法。这些方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，并且加强教师与学生之间以及学生之间的信息交流和反馈，使学生能够深刻领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。同时，这也符合人类学习过程的心理学规律，因而更有利于提高原理课的针对性和实效性，更有利于培养出具有独立思考能力和创新精神以及解决实际问题能力的人才。当然在此基础上还要大力开展课堂外的实践教学活动，在社会实践过程中，使学生深刻领会马克思主义理论的现实力量与真理价值，增强学生的社会责任感和使命感，从而达到原理课课堂教学的实践化与课堂外实践活动的相辅相济，内外兼修。全面推广实践化理念，系统性地将课堂教学实践化理念运用到原理课的教学中去，在笔者看来，在于实现从首次课到专题课再到常规课课堂教学的全面的实践化。这指的是依托学生学科特色、结合社会热点难点问题、突出理论联系实际的特点展开教学，贯彻以教师为主导，学生为主体的教学思路，重点在于在启发――互动――导入式课堂教学实践化模式中使首次课富于感召力，从而使学生学习之初就热爱原理课。使常规课的教授重点与学生的专业背景以及所关注和困惑的社会热点问题结合起来，走入学生的生存场域，让学生将马克思主义原理真正内化为其认识与解决现实问题的标准，而且使学生专题课自主参与教学这一课堂教学实践模式行之有效并与整个教学过程协调一致。 三、课堂教学全面实践化的实施方案 1.首次课的课堂教学实践化：启发――互动――导入式 原理课的首次课非常关键，因为这关系到是否能打破学生对原理课的先入为主的成见，激发起学生对原理课的兴趣和深入学习的意愿。因此，如何使首次课精彩、深刻、有感召力是课堂教学实践化的第一步。首次课上，采用启发――互动――导入式的教学步骤，首先启发引导学生课堂发言，讨论对马克思的思想、马克思主义以及对学习原理课的意义的认识，并且适时给予引导，通过互动式的深