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“授之以渔”――高中数学课堂教学有感【摘要】 针对普通《高中数学课程标准》中的要求：高中数学课程应倡导独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习形式。”在高中数学教学中，教师在课堂教学中要思考教学方式，要引导学生自主学习和创新，提高学生的解题能力，要注意关注学生的主体参与能力。要充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索，与人合作的良好品质，“授之以渔”为学生终身发展打下良好的基础。 【关键词】 独立思考;创设情境;激发兴趣;思维习惯 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0065-02 普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习形式。”在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与、师生互动。 在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。 就我们数学教师而言，应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索，与人合作的良好品质，“授之以渔”为学生终身发展打下良好的基础。下面就高中数学中的教学方法进行探讨和思考。 1 创设情境，激发兴趣发展学生的创新意识 早在二千多年前，我国伟大的教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 数学强调数学化，数学情境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课，有个好的“开头”是关键的，教师要善于在课开始阶段设计一个好的教学情境，激发学生的兴趣，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。 创设情境的主要方法：①通过语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境；②利用录音、录像、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境；③学生排练小品再现问题情境；④利用照片、图片、实物或模型；⑤组织学生实地参观。 例1：在高一必修1讲映射概念时，我用“小蝌蚪找妈妈”这样一个通俗易懂的故事来创设情境，将一个池塘里的小蝌蚪作为集合A，青蛙作为集合B，对应法则为“小蝌蚪找妈妈”，这样，每一个小蝌蚪都有唯一的一个青蛙妈妈，多个小蝌蚪可以有同一个妈妈，有的青蛙没有蝌蚪喊它妈妈，比如一些雄青蛙，讲完后学生情绪高昂，思维活跃，积极动脑，为整节课的开展奠定了良好的基础，激发了学生强烈的探究意识和探究欲望。最后在老师的引导下，圆满地解决了整节课，同学们也感受到了数学的魅力，对所学内容记忆犹新，收到了良好的效果。 2 发展学生的创新意识 高中数学课程应倡导积极主动、勇于探索的学习方式，并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。”这些学习方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教材中设立了探究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件，我们教师也应该把探究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例题和平时的练习题中，合理选材，组材，编制探究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识去发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。 例2：（教教版2004初审通过必修4，第17页，例1） 已知sinα=45，且α是第二象限角，求cosα、tanα的值。 解：∵sin?2α+ cos?2α=1. ∴cos?2α=1- sin?2α=1-（45）?2=925. ∵α是第二象限角，因此，cosα＜0，故cosα=-35. ∴tanα=sinαcosα=-43. 对这例题讲解完后，并没有直接结束，可将学生的思维进一步推进，可变题为： 变题1：已知sinα=45，求cosα、tanα的值. 到此学生会发现，由cos?2α=925. ∵α象限可能第一或第二象限， 故要开方，须对α讨论。 α为第一象限角cosα=35 tanα=43 α为第二象限角cosα=-35 tanα=-43 在结束了本题后，学生会发现，告诉了sinα=45＞0. 实际上告诉了α是第一或第二象限角。这时候，学生的思维处于亢奋中，老师可适时继续变题。 变题2：已知sinα=m(m≠0且m≠1)