“本真教育”理念下中职语文教学实践.docVIP

“本真教育”理念下中职语文教学实践当前职业教育的症结在于遮蔽了对教育本体的追问，因而向本真教育回归是职业教育最重要的使命。 “本真教育”是倡导务实求真的教育，是对教育规律的真正认同与接纳，是摒弃传统的教师中心论，是本色的教育、生本的教育和活的教育。职业教育的本真就是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才，具有基本的科学文化素养，具有必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的专业技能，具有继续学习和适应职业变化的能力，具有创新精神和实践、立业创业的能力，具有健康的身体和心理，具有基本的欣赏美和创造美的能力。 一、直面中职语文教学现状 目前在大多数职校语文课堂教学中，重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在：每周四至五节课，同一年级不论什么专业都使用同一语文教材，每学期写六篇作文，教学十六至十八篇范文（教读），两至四次测验，两次考试。普教怎么做，职教也怎么做，降低标准执行而已。考试是从一个很小的范围内出的，平时单元测试的原题接近百分之七十，且基本无变化；平时单元测试题的透明度就更大了，基本来自于平时的练习册，这样一种考前死记就能过关的考试机制，效果和后果可想而知，教学相长变成了教学相克。直至毕业，大多数学生依然错字连篇，书面表达能力低，阅读水平差。 二、追问中等职业学校语文教学目标 中等职业学校语文教学大纲在表述上与普通高中总体一致：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯。”但在目的性上更强调：“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。” 三、俯身语文教学模式的探索 教育是“为了学生的完满生活做准备”，与之不适应的教学方式没有理由不改变。一线语文教师不能囿于教学现状自怨自艾，而要力所能及地寻求改变，回到“本真教育”的朴素出发点，做一个教学园地上的拓荒人。 （一）修正教学内容 1.首先教材要加入对学生字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础训练。职业学校学生语文基础较差是不争的事实，也不能回避。提高语文素养必须从基础入手，只有通过大量反复的训练才能促进学生严格读写，否则字不能成句，言不能成文。这部分基础训练应包括：读音训练――拼写正音；写字训练――字要端正清楚，改正错别字；用词训练――实词、虚词、常用成语；句子训练――单句、复句、修改病句；修辞训练――比喻、借代、拟人、夸张、对比、对偶、反复、反语、引用、设问、反问等常用修辞；标点使用――常用标点符号的规范使用。 2.教材不是圣旨，而是教学的线索和工具。教师要创造性使用教材，使教材为教学服务。可对教科书做出适当的“裁减”，根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。语文教师应自动建构与社会、世界和生活的广泛联系，从而使有字之书和鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。可以选择一些对社会分析，对职业思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养的教育。如选择《你可以不成功，但不能不成长》，进行“职业与理想”教育。 （二）优化教学模式 1.组织阅读交流活动，要求学生用自己喜欢的方法向同学推介喜欢的图书，互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书等；开展读书笔记展评活动，将读书与写作结合起来，要求学生或摘抄佳词妙句，或摘抄精彩片断，或写读后感，或评点图书内容等活动。开展这类活动，可培养职校学生爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯，也可达到巩固阅读效果的目的。 2.职校生不喜欢说教，动手能力较强，乐于参与活动。配合学生口语交际的实际需要，设计大量的口语训练：介绍式说话――自我介绍、活动介绍、知识介绍；描写式说话――讲故事、诗朗诵、模拟角色；体会式说话――思想汇报、谈心劝说、自我批评；报告式说话――经验交流、动员倡议、调查研究；讨论式说话――主持发言、中心发言、争议发言；模拟应聘、演讲、辩论，等等。 3.多样化的第二课堂。提高语文能力还应坚持课内教学与课外活动相联系，多方渗入。如举办才艺展示、文史常识竞赛、作家作品专题讲座，指导学生积极加入“语言艺术团”“文学社”“记者团”等，开展朗诵、演讲比赛和辩论会，策划组织主题班会和团队活动日，等等。课余丰富多彩的活动和生活不仅能提升了学生的文学素养，而且能有效提高语言表达和应用能力。 （三）开放考核评价 评价系统在教学中的地