《电路原理》课程教学改革探析.docVIP

《电路原理》课程教学改革探析【摘要】本文对《电路原理》课程的教学改革从多方面进行了有益的探索,提出了提高教学效果的各种切实有效的手段与方法,并对如何把课程教学与学生能力培养结合起来提出了独到的见解。 【关键词】教学方法 改革 能力培养 【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0047-01 在我国高等教育已走进大众化阶段的今天,人才培养模式多样化已成为必然的趋势,其中应用型人才是我国经济建设和社会发展需求最大的一类人才。所以应用型人才的培养成为我国高等教育的重要任务,这就要求高校教师在传授知识的同时还要注重培养学生的能力。《电路原理》是自动化、电子信息工程等电类专业的一门最重要的专业基础课,其教学质量直接关系到毕业生的质量,所以教师在教学中不仅要传授系统的电路知识,更重要的是在整个教学过程中应努力运用新的教学理念、新的教学方法培养学生的能力,并且把能力培养与知识传授结合起来进行,这样才能取得好的效果。 1 优化课程的教学内容,根据学生的培养目标修订教学大纲 《电路原理》课程教学的总思路为:着重课程知识的梳理、学习方法的启迪和解题方法的指导,并将学生的能力培养始终贯穿其中;教学时强调对基本概念、基本定律及定理和基本分析方法的准确理解及灵活运用,力图使学生在学习该课程中,建立科学的思维方法,提高解题能力和分析问题解决问题的能力,达到培养目标的要求。所以修订教学大纲时,在保证教学基本要求的前提下,对一些教学内容进行了调整,如删去了运算放大器和电路方程的矩阵形式等部分的内容,因为前者是后续课程《模拟电路》的重点教学内容,而后者只是电路方程的一种形式而已,同时,对每一部分的教学内容都指出了重点掌握、基本了解等不同要求,这样处理后,保证了教学重点突出、淡化难点,重视基本概念和基本分析方法的掌握,便于学生用统一的观点去认识问题,融会贯通。 2 教学中采取各种切实有效的方法,努力提高学生的学习效果 在《电路原理》课程教学中,教师要注意适应学生的认识规律,合理有序的组织教学内容,使教学内容的中心明确、层次清楚、论述简明。引导学生抓住重点、突破难点,认真总结与归纳所学过的知识。使学生深刻理解和熟练掌握电路理论知识,开拓思路,培养能力。 2.1 重视第一堂课的教学,激发学生的学习热情 第一堂课非常重要,是学生明确学习任务和要求,建立兴趣的关键。要用生动的语言向学生讲述电路理论的发展历史,并对一些为电路理论做出重大贡献的科学家进行介绍,指出该学科理论的发展方向和前景,让学生知道课程在本专业学习中所占的重要地位,并结合本课程的特点,向学生介绍一些有效的学习方法。通过第一堂课,明确告诉学生这样一个信息,教的比重小于学的比重,教师要最大限度地发挥学生的主体作用,引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行动,教师在教学上应由教授法向指导法转化,注意启发学生充分发挥想象力和创造力。 2.2 发挥学习迁移的作用,采用“对比法”、“对偶法”教学 学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。例如学会骑自行车后有助于学习驾驶摩托车。《电路原理》课程第一章是全书的基础,包括电路的基本物理量,电压、电流的参考方向,基本元件的性质及伏安关系,基尔霍夫定律等知识点,是具有最大迁移价值的基础知识,所以一定要下工夫使学生深刻理解、熟练掌握这一部分的内容。在此基础上,再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则进行后续章节内容的教学,并不断指出各个概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系,以达到“综合贯通”的目的。 《电路原理》课程中有不少章节之间存在内在的联系,例如直流电阻电路与正弦交流电路这两部分内容就有这样的关系。当学生掌握了相量与阻抗的概念后,就可以把直流电阻电路中所学过的各种分析方法运用于正弦交流电路。所以教师在讲授交流电路这部分内容时,一定不要孤立地进行教与学,而应与前面学过的电阻电路联系起来,采用“对比法”进行教学,与学生一起找出它们之间的内在联系,具体指出有哪些相似的概念和分析方法,当然也要指出它们的差异,这样,既易于学习新的知识,同时也是对原来学过的内容进行了复习,实验表明,教学中采用“对比法”能够取得较好的教学效果。 电路中的某些元件(如电容与电感),某些定律或定理(如基尔霍夫电流定律与电压定律、戴维南定理与诺顿定理),某些分析方法(如网孔电流法与结点电压法)具有“对偶”性质,也就是如将两者之间的“对偶”元素互换后两个关系式或两组方程能彼此转换,这就是“对偶原理”。根据对偶原理,如果导出了某一关系式和结论,就等于解决了和它对偶的另一个关系式和结论。所以,对偶原理有重要意义。在电路教学中注意运用“对偶