《计算机网络专业核心课程开发探究》课题探究报告.docVIP

《计算机网络专业核心课程开发探究》课题探究报告摘 要: 本文主要介绍了江苏省教育科学“十一五”规划课题的自选课题《计算机网络专业核心课程开发研究》的研究背景、研究过程、研究的理论与实践成果等内容,对同类课题的研究者有一定的参考意义。 关键词: 《计算机网络专业核心课程开发研究》课题 课题研究 成果 《计算机网络专业核心课程开发研究》课题属于江苏省教育科学“十一五”规划课题的自选课题,于2007年初得到批复,编号D/D2006/02/358,与本校其它三个专业课程开发研究课题一起构成了课题群。于2008年1月25日在立信东降校区举行了开题仪式,2009年2月进行了期中评估。在校领导的关心支持下,在课题组老师们的共同努力下,现已基本完成了预定的研究任务,现将研究情况报告如下。 一、课题研究的背景和意义 1.课题研究背景 我校计算机网络技术专业和大多数其它职业学校同类专业一样存在着招生难、学生素质下降、对口就业率低的困境。而每年的市场调研表明本专业就业需求却一直坚挺。造成困境的主要原因是长期来专业教学计划与课程设置不尽合理,专业技能培养与社会需要脱节,专业教材更新缓慢,教学方法与教学评价落后,学生什么技能都不精,无一技之长。国内对于专业开发研究进行得比较多,但多数针对的是本科层次,中等学校专业少有涉足,没有形成规模与效益。 2.核心概念界定 核心课程是一种专业主干教育课程,其不仅要使学生掌握基础知识,而且要使学生掌握学科间的联系,最后能把知识应用于实际工作。 课程开发是以学校为基地展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等活动组成的一种系统工程,它不仅是一种意识,而且是一种过程,是师生共同建构教学、学习经验的过程,是师生在教学过程中共同创立的、鲜活的、过程性的、发展着的活动意识形态。因而各校校本课程的开发项目、内容与活动方式均须因生、因师、因财、因物、因时、因地而灵活确定。 3.课题研究目的 本课题研究旨在通过对专业校本课程开发的研究,构建中职计算机网络专业以就业为导向、以能力为本位,以项目课程为主体的模块化专业核心课程体系,加强专业教学平台的搭建、改进教学质量评价模式,提高学生探求知识与技能的能力,为学生的可持续发展服务,为区域经济发展提供更多掌握熟练技术的有用人才。 二、课题研究的主要过程与方法 1.理论学习研究阶段(2008年1月―2008年5月)。 我们通过参加省教育厅职社处与职业教育和终身教育研究所举办的课程改革专题研讨会、请来省市著名课程开发研究专家来校开展讲座、组织课题小组成员进行专题文献学习,提高了老师们的理论认识,为课题研究奠定了理论基础,同时对课题小组人员的研究进行了分工,对研究进程进行了预安排。 2.专业调研(2008年6月―2008年9月)。 根据研究进程安排,课题组成员围绕当前区域经济发展的宏观背景,对员工的素质要求与我省职业教育发展的总体走势等主题,走访了相关政府部门,利用假期到企业发放问卷、与企业专业人员交流访谈,对毕业学生工作进行跟踪访问,对实习学生进行问卷调查,采集了较多的资料,为下一步研究打下基础。 3.专业实施性教学方案修定(2008年9月―2009年2月)。 我们根据调研资料,通过汇总综合,形成了专业培养目标定位,在专业建设委员会的指导参与下,反复论证,形成了课程体系优化的人才培养方案,构建了网络组建与维护、网站建设与维护两个专门化方向的课程体系结构,修改了教学计划,初步设计了核心课程的模块化框架,并对核心课程中的能力训练项目、学历教育与职业资格从业证书相互融通等方面提出了具体的设想,一方面适应学生个性特长,另一方面具有行业岗位针对性。 4.校本教材开发阶段(2009年3月―2010年3月)。 我们根据选定的核心课程,在课题组老师的带领下,组织在一线教学的专业教师,编写教材提纲,编写教材,并把一些大胆的设想在现有班级中进行试教,发现不足之处,及时修改。 5.结题、成果申报阶段(2010年6月)。 在统计整理理论成果的基础上,课题组成员对所有校本教材的初稿进行了研讨与完善,同时把三门成熟应用的教材正式出版,在此基础上,课题组征询了相关理论研究专家和课题管理部门的意见,形成了课题研究报告,申报结题。 三、课题研究的主要成果 1.理论成果:逐渐理清了对中职学校校本教材开发的认识,形成了校本教材开发的五个观点。 (1)中职校本课程开发的目标观:促就业。 职业教育是就业教育,中职校本课程的开发必须以就业为导向,它至少要达到如下目标:一是通过校本课程的开发与实施来弥补目前课程中联系实际方面的不足;二是校本课程必需适应社会职业岗位技能的变化和新出现的职业