中学“接龙”作文训练法.docVIP

中学“接龙”作文训练法一、实验缘起 “接龙”作文，就是在老师的指导下，学生四人为一写作小组，在一定范围内学生自主选择作文的形式内容，相接作文，相接评改，相接反馈，共同练习写作的一种组织方式。“接”就是相接相连合作的意思。“龙”指的是四人既是系统完整的整体，又各具特色富有变化――写作时将四人分为“龙头”“龙胸”“龙腹”“龙尾”四个部分。此外，龙是充满激情活力、变化无限的象征，所以，取名为“接龙”。 中学“接龙”作文训练法实验的主要目的是：让学生在自主合作互助的环境条件下，进行多层面多角度全方位地自由开放作文，以此全面培养学生的作文兴趣和互助合作精神，培养学生创新思维素质。 作文的重要性和作文难是众所周知的。今天学生作文难、水平低的一个重要因素是应试教育的影响。长期以来，在一切为了考试的思想影响下，作文教学的教法单一，学生的学法单一、写法单一。学生失去了自由写作的权力，失去了丰富想象的权力，失去了大胆表现情感的权力。他们不关注社会时代人生，不注重阅读积累，不进行思维品质的历练。从而，对作文也就失去了兴趣。不仅如此，老师也陷入了繁重的评改作文的负担之中。 《语文课程标准》（实验稿）强调：写作“重在培养学生的写作兴趣和自信心……为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“接龙”作文实验，正是遵循课标观念通过给学生创设一个宽阔自由的作文空间，调动培养学生作文的兴趣，让学生真正成为作文的主人；通过给学生创设一个自主和谐的氛围，培养训练学生合作的精神，让学生学会生存发展的本领；通过给学生创设一个想象探究的天地，培养训练学生创造性思维的基本素质，使学生的主体作用充分发挥，――主体作用的充分发挥，必将使处于主导地位的老师从繁重而收效低微的作文批改中解放出来。 二、实验流程 1．建构小组。首先把全班学生按前后座位自然顺序，以四人为单位，划分为若干个接龙写作小组。以前后座位为顺序组织划分，是为了便于四人交流评改写作。自然座位顺序划分的小组，一学期后，根据写作水平的高低和写作态度进行必要的调整――努力保证四人水平、态度在高中低相搭配中相互作用、和谐发展，共同进步。 2．准备材料。 首先，各小组成员确定后，开始准备接龙作文本。接龙作文本内容由三部分构成。 ①封面。封面由组员共同设计一个能够代表本组追求的图标。设计图标被四人通过后，每位组员的接龙作文本封面都统一做成大家通过的图案。图案的右下角写上各自的姓名或代称。 ②前言或卷首语。前言或卷首语由四人共同商定――主要是写四人共同目标或要求信约等。然后由一人执笔写成，其他组员评议修改，最后确定并誊抄在作文本的最前页。 ③作文组成。一次作文由题目、作者姓名、正文、眉批及评语、评改者姓名与反馈六部分组成。 其次，准备彩笔。在作文评改时，评改者姓名、反馈、眉批、评语及总评，都必须用彩色笔写。 然后，学习作文评改标准和方法。在上面的准备工作完成后，教师向学生分发《作文评改标准符号》和《接龙作文评析标准等级表》，并向学生作使用方面的详解。 最后，老师检查。在正式作文开始前，教师全面检查学生以上几方面准备情况。检查合格的，盖接龙作文标志章――四条小龙围绕在“接龙”二字周围，四角分别是“自主、合作、创新、进步”八个字。 3．题目选择。“接龙”作文前，老师要做好两项工作。 ①使学生明确每次作文的写作目的及要求――基本和教材同步。 ②学生自主选择题目。每次作文老师提供三个题目，各小组根据自己兴趣选择一题作文。如果对老师给的题目不感兴趣，可以四人商量另选一个。题目一旦选定，四个人必须遵守，写同一个题目。 4．学生作文。各小组在商定本组共同的作文内容和形式后，接下来就是讨论确定本次作文的“龙头”―“龙胸”―“龙腹”―“龙尾”。“龙头”就是第一位写作文的学生。“龙头”写完之后，将自己的接龙作文本交给第二位作文者“龙胸”。“龙胸”首先要评改“龙头”所写的作文，然后才能在自己作文本上写作文。同样，第三位作文者“龙腹”也是先评改“龙胸”的作文后，再写自己的作文。“龙腹”作文由“龙头”评。“龙头”“龙胸”“龙腹”要对别人的评改，提出反馈意见。反馈意见写完之后将自己的作文交给“龙尾”。“龙尾”在认真阅读三位的作文之后，作出全面的评述。最后将作文本交给老师。老师全面检查评述。――下次作文，“龙头”变“龙胸”，依此类推。 5．检查推荐。老师对交上来的“接龙”作文主要做好两方面的工作：其一，检查。刚开始主要是检查写作和评改过程是否按要求去做。同学们养成习惯后，老师就以检查评改是否准确，反馈是否合理