中学作文教学辅导创新方法之我见.docVIP

中学作文教学辅导创新方法之我见中学作文教学是语文教学中极为重要的组成部分，作文教学的现状，不仅使我们语文教师感到困惑，也令一些专家学者感到担忧。大多数初中学生苦于作文，一提到作文就头疼，平时写一篇作文要憋上半天儿才能完成，考场作文常常是被动应付。因此，在大力实施素质教育的今天，教师要提高学生的作文素质就必须向传统作文教学挑战，创新作文教学辅导的方式和方法。 一、走进生活，张扬个性 作文教学改革理念的核心就是以人为本。我们要积极倡导让作文成为学生生活的需要，倡导“我手写我口”，“我手写我心”。教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽。 每个作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格的魅力，表现人性的精髓。作文有了个性和人格，就有灵性，就有生命。优秀作文之所以感人至深，是因为它洋溢着浓郁的个性，有着感人的人格力量。作文个性的泯灭，必然导致人文的流逝，人性的扭曲。在应试作文中有一种怪现象，有的考生为了“战胜脆弱”编造“父母双亡”的故事；有的考生为表现“友谊”就写“同学之间先是打架，而后和好”的俗事；还有的考生为表现“诚信”，抄写“诚信”的童话……这些都是人格在作文中失落的表现。作文要张扬个性，就是要理直气壮地表现自我。如描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至爱，诉说“我”的忧愁烦恼等。说真话，抒真情，真情为文，方显人性之美。 二、鼓励学生思维创新 叶圣陶老先生曾说过，练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。我平时在学生的学习心理、道德品质、为人处事等诸多方面进行引导，鼓励每位同学都要拥有写好作文的信念和决心，为自己的一生和未来奠基。 著名教育家齐佛说过，什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。每次作文前，鼓励学生看清要求，动脑思考，力求写出新意。每次作文我都抽出不同水平的学生作文进行精批，站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，或与学生面对面进行平等的对话，耐心的心灵交流，或写激励性的评语恰到好处，只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。学生有了创新思维，写作热情、写作水平就会进一步提高。 三、话题作文训练有方 随着新课程改革的逐步深入，作文教学也在发生着重大变革。习作已由呆板机械的单一模式向灵活多样的开放性过渡。考场作文的命题也从以前的单一的命题、半命题，规定材料的范围向更灵活多样，更能激发学生想象力的话题作文过渡。因此，在作文教学中，我经常设计一些话题如信念、挫折、追求、减负、教训、环保、路、社会现象、成熟的标志等，对学生进行针对性训练。 在一次作文竞赛中，我设计的题目是：以“成熟”为话题，写一篇作文，题目自拟，文体不限，字数600字左右。结果学生多角度思考问题，所写问题都与话题有关，取得了良好的成绩。有的学生写自己成长的烦恼，父母过分的关心考试成绩；有的学生写自己从生理的长大到心理的长大，成长的感觉真好；有的学生写自己从小学毕业就离开父母进城读书，我真的已经长大了，自理能力逐年增强。通过多写话题作文，减少了对学生思维的限制，学生写作发挥的空间更加广阔，学生自主作文的能力和水平明显提升。 四、评改交流共同提高 “文章不厌百回改”，好的文章是改出来的。著名作家叶圣陶先生告诫我们：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待老师讲；学生自能作文，不待老师改。”秉承叶老的教导，在作文教学中，我尝试着把作文的评改权交给学生，让学生互改交流，达到共同提高作文水平的目的。 修改作文要求学生明确以下几点，大的方面，中心突出，层次分明等；小的方面，是否有错别字，标点正确，用词贴切等；从修改的方法来说，有增补、删减、调动、更换，改的程度视需要而定，可以小改，亦可大修。学生当堂完成作文后，教师先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，进行互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣；每次改后，看不同的同学对自己的作文下的批语，自然更有新鲜感和积极性。每次互改，都要求批改者尊重他人的劳动，有眉批，有评语，改后署名并交给对方，两人可以探讨，必要时还可以写一篇“作文后记”，谈一下自己的写作意图和批改的感受。大部分学生对“互改”批语的关注程度，远远超过“师改”的批语，同时增强了学生们发现问题的能力，同学之间研究学习的风气也更加浓厚了。久而久之，同学们的鉴赏能力、审美能力和作文能力与日俱增。 五、阅读写作相互促进 我国现代著名文学家鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文是由于多看和练习，此外是并无心得或方法的。”这里的“多看”