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中学生作文情感缺失之对策[摘要]《义务教育语文课程标准》要求“中学生写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”每个人都有自己不同的阅历和经历，不同的人生观和价值观，所以，中学生所写出来的作文也就理应是百花齐放，百家争鸣。可是当下很多的中学生所写出的的作文不是字里行间露真情，而是字字句句编瞎话，既没有个性化思想的展示，也没有真实情感的表达，读来只能让人如同嚼蜡，索然无味。文章从引导学生关注生活、指导学生用心观察、教会学生博览群书多记日记、组织各种各样的体验活动等各方面采取切实有效的措施，培养学生的作文情感，丰富学生的作文情感。 [关键词]作文情感　情感缺失　对策 一、引导学生关注生活、体验生活 俗话说：巧妇难为无米之炊。这是说没有好的作文素材，也就写不出好文章。试设想，吃着从人家讨来的米饭，和自家有米煮成饭再吃，哪一种吃起来更香呢?学生写作没有素材，靠闭门造车或天马行空，都难以写出真情实感。叶圣陶说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活才是我们写作的源头活水，所以一方面我们要教育学生热爱生活、投身生活，另一方面我们还要教会学生观察生活、体验生活，更重要的是让他们学会理解生活并表现生活。 我们的成长中有酸甜苦辣，我们的家乡有各种风土人情，我们的校园生活每天都有新鲜的人和事，我们的国家大事，身边小事……处处都迸溅着生活的浪花，喷薄着生活的激情，只要你步步留心，时时留意，用心感受生活的真谛，你就能采撷生活的朵朵浪花，成为一个有着敏锐的目光和鲜活的思想的人。 二、指导学生用心观察，从小入手，写出新意 观察是智慧的最重要的来源，只是身在生活，却不懂得观察生活的人是不可能有充足的知识储备和素材积累的。所以学会“有意观察”，增强自己发现事物、观察事物的能动性，才能丰富自己的内心世界。回首过去，我们总会为一些人或一些事所感动；展望未来，总有一幅蓝图浮现在眼前；再看看我们的身边，生活的色彩不一定就是惊天动地或者轰轰烈烈的，美往往就是生活中的一件平凡的小事，但是我们却可以从小事中体验到与众不同的情感，挖掘出生活的深意，再把它记录成文字，那就是我们众所周知的以小见大了。 “所谓写作，也不是什么了不得的事，从外面得来的见闻知识，从里面发出的意思情感，都是写作的材料。”所以，中学生写作文时，看准题目要求以后，不要去想自己看过什么样的类似的文章，也不要去虚构一个故事情节来迎合这个题目。而应该结合具体要求，看看是否能联想到自己的亲身经历或自己作为旁观者了解到的生动事件作为文章的素材。只要是写别人未曾写，言别人不能言，那就算是出新了，而真情实感也就必然会流露在字里行间了。 三、充分利用教材培养学生作文情感 培养学生健康向上的审美理想，一直是中学语文教学中美育工作的重要任务，也是培养学生作文情感的前提和归宿。语文课固然是不是美育课，也不是德育课，可是充分利用好语文教材中的丰富的情感个案却可以帮助我们全方位地对学生进行行之有效的情感教育，形成健康的情感积淀。比如《明天不封阳台》可以引导学生正确对待人与自然，《我的母亲》可以引导学生学习朱德的写法去回忆自己的母亲，培养他们的爱母情怀，等等。这样，教者结合课文讲解，借助作者流露出来的情感倾向，潜移默化地培养学生崇尚真善美、鞭挞假恶丑的审美能力，从而帮助学生逐步树立从生活中发现美、感悟美的习惯。 此外，还可以根据课文中的某一方面内容，让学生写作文片断来帮助他们回忆生活中的点点滴滴，翻出心底里最柔软的部分，抒写自己的真性情。例如，都德的《最后一课》通过对小弗郎士十分出色的心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。教师在与学生共同分析了这一特色之后，就可以要求学生模仿本文写一段精彩的心理活动，可以是考试之后的心理、成功之后的心情等等。 四、教会学生写好细节，于细微之处见真情实感 “我”是作文中不可或缺的一个重要人物，因为人物的真隋实感都来源我的生活感悟。那么“我”的真情实感怎样才能得到最好的体现呢?精彩的细节描写能把人或事最本质的特点鲜明而又生动的呈现出来，让读者从中体会到“我”的思想认识和和个人情感，从而增强作品的真实感和艺术感染力。但是，要写好细节却非易事，“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”作文时，尽量让“我”的行为状态具体显现。将“我”放置到作文之中，并不是只是对一些问题或现象发表一些看法或表达一点情感，而是要让“我”的行为举止一一呈现出来，力求把“我”的一些经历或状态写细写透，这样读者才能体会到作者的真情实感。 五、教会学生博览群书、多写片段、多记日记 书籍是人类进步的阶梯，多读书无疑让我们受益匪浅，这一点毋用赘述。而“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的