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中学英语教师情感教学态度培养及课堂应用[摘要]自英语新课程标准颁布以来，越来越多的教育者意识到情感教育在中学英语教学中的所起的不可估量的作用扣影响。本文着重从教师角度思考教师应如何培养情感态度，提高自身的综合素质，更好地运用情感教育，并将之渗透到日常课堂教学，有效地培养和利用学生积极的情感态度，激发学生的学习兴趣，从而提高教与学的效果，使英语新课程标准的理念真正落到实处。 [关键词]情感教学　教师情感态度培养　情感教学课堂运用 所谓情感，心理学的定义为：情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。它具有积极性和消极性两种体验。如果外界事物能够满足人们某种需要，符合人们的愿望和观点，它就会使人们对之产生肯定的态度和引起满意、愉快、喜爱、羡慕等积极的内心体验；否则就会使人们对之产生否定的态度和引起不满意、烦躁、厌恶、轻蔑等消极的内心体验。作为英语教师，我们更应更新教育观念，建立积极的情感态度并关注学生情感发展，以情优教，帮助学生形成健康的心理。 一、培养教师的情感态度，提高自身的综合素质 英语教学是语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。新课标下的英语教学是师生互动和双向交流的过程，教师必须具备良好的情感态度才能教好英语，因此培养教师的情感态度，提高自身的综合素质是实行情感教育的先决条件。笔者认为，教师应从下列几点着手： 1　提高师德修养和人格魅力 陶行知先生说，“真教育是心心相印的活动，唯独从心中发出来，才能达到心的深处。”苏霍姆林斯基也曾说，“爱是强大无比的教育者。教师要名副其实地担当起人类灵魂工程师的职责，像园丁栽培心爱的花木那样，对学生倾注无限的爱。这种爱应该，一如按时东升的太阳，而绝不是那种季候风，蓦地而来，猛刮一阵，然后飘忽而去，无影无踪。”师生交流是心灵与心灵的交流，教师对学生的爱往往是“润物细无声”。“真水无痕”，那么自然，那么真切，教师的品德修养、才能智慧、人格魅力等综合文化素养具有巨大的教育感召力；教师自身的人生观、价值观、世界观、教师的理想、信念、追求无时无刻，无时不在地影响着一批批学生。因此，高尚的师德，永恒的爱心，严谨地敬业，探索创新的精神，是教师永恒追求的事业目标。 2　加强教师自我心理品性的修养 建立稳定的情感态度在教学教育中具有非常重要的作用。但是长期以来，很多人却忽略了教师自身的情感态度对学生的影响。在多年的教学中我发现，健康的情绪和责任感不仅能打动学生，教育学生，而且。还可以巧妙地表达教师的表扬或批评，传达教师的要求和目的，反之则会削弱学生学习的主动性和积极性，使学生变得谨小慎微，思维受到极大的抑制。因此，教师不宜在课堂上把自己的不良情绪表露出来或带着消极情绪上课。 3　建立和谐互敬互助的师生关系 心理学家罗杰斯(C.R.Rogers)认为，“心理安全”和“心理自由”是创造性活动的两个基本条件。即当个体的心理安全和心理自由获得满足时，个体就能够自由地表达自己的思想，自由的塑造自己的人格，表现出极高的创造水平，十分容易获得成功；反之，则不易成功。新时代下，师生间建立和谐宽松的师生关系――互爱互敬，平等对待，正是为学生提供了一个“心理安全”和“心理自由”的环境。一直相信，只有具备高度责任心和爱心的老师才可能成为一名优秀的教育工作者。在日常教学中，教师多实行“赏识教育”，“理解教育”不正是顺应社会对爱的教育的期盼。体现“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”(陶行知)吗? 二、情感教育应渗透到日常英语教学 教师在获得良好的教学情感态度下还应将情感教育应用在课堂中的每个教学环节和教学过程，融情感教育于课堂45分钟，使学生发挥主体作用，课课有所学，课课有所思，并结合课外渗透英语情感教学。 1　寓教于乐，以情施教 情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。情感教育的核心内容就在于寓教于乐，以情施教，以情促知，情知交融。快乐地学，快乐地教，是情感教育希望达到的精神境界。 教师在教学中首先要意识到学生是有个体差异的，要善于控制自己的情绪，使之处于积极、良好主导情绪状态，不急噪，不斥责，不用违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。面对学生的不足，教师应耐性地启发和诱导。 2　丰富情感互动 互动教学模式(interactive classroom teaching)，就是教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师作为组织者，要善于利用生动活泼，丰富多彩的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价传达他的期待和鼓励，形成师生积极的情感互动，达到心灵沟通，激发求