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中等职业学校音乐实践教学“互动”教学法探究摘 要： 中等职业学校音乐课实践教学“互动”教学法能增强教学效果，提高中职生的综合素质和教师的业务水平。音乐课实践教学“互动”教学法有“互动”对象更广、空间更开阔、时间更灵活、方式更多样等特点。音乐教学中的“互动”合作教学，就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动，来发挥学生与环境的交互影响作用，达到教学的最佳效果，这种互动合作在中职教学中发挥了很大的作用。 关键词： 中等职业学校 音乐实践教学 “互动”教学法 新课程改革强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，结合潜意识理论，让学生在生动有趣、宽松和谐、开放创新的学习气氛中体验音乐、探究音乐、表现音乐，提高学生对音乐的感受力、欣赏力、创造力等音乐综合素质。音乐教师如何上好中职音乐课呢？我做了如下尝试。 一、师生互动――优化课堂教学的润滑剂 在教学中我设计了一些适合学生好奇、好动的心理特点的游戏活动，运用互动教学手段进行教学。学生通过动手、动口、动脑，最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展。 例如在教歌曲《跳吧，跳吧》时，我首先运用多媒体课件播放新疆的音乐风光，并用富有激情的旁白给学生介绍新疆的地理位置、风土人情、民族特色，给他们以全新的视听冲击，学生非常感兴趣。在学唱歌曲结束后，我拿出事先准备好的头饰分给学生，然后让他们创编新疆舞。在欢快活泼的舞曲中，女生扭动脖子，男生单脚跪地，做演奏冬不拉状，而我也以朋友的身份加入。教师适当点拨，发挥向导作用，促进师生相互交往，建立愉快的和谐关系，发展学生的才智和健康的个性，使学生在参与合作、创编的过程中提高素质。在活动结束后，我还及时鼓励积极参与创编、表演得好的同学，让他们得到及时的肯定，体验到创作的成功感。 我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样的教学模式增强了学生的参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，提高了交往能力，调动了积极性。在这个环节中，我抓住称赞学生的时机，用激励性的语言来表扬学生，增强学生的自信心、自尊心，提高相互交流、相互合作的能力。 二、生生互动――学生个性化发展的促进剂 在教学中我把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成老师布置的任务，最后以小组为单位以不同方式展示成果。 例如学习歌曲《阳光牵着我的手》，在学习唱旋律这个环节中，我让学生进行小组合作，在小组长的带领下学习唱旋律。接着以小组为单位唱，其他组的同学做老师，听听该组有没有唱错的地方，有唱错的就及时指出来，一起讨论后给予纠正。通过这样的互动方式，每个学生都能在小组里有机会展示自己，以自己为主体，促进个性发展。通过小组的讨论，学生充分动脑、动口，主动参与学习活动，主动提出问题，主动探索学习规律，自觉养成良好的学习习惯，还能培养学生的团体协作和互动能力。 唱得比较好的学生在帮助别人的过程中也使自己的节奏、音准，对歌曲的表现力，处理歌曲的情感都得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的学生喜欢表现，始终处于积极互动的状态，但仍有小部分学生因为性格内向或基础稍差而存在自卑心理，不主动表现自己，只是等待老师注意到他们才愿意开口。小组合作学习的实践提供了解决的方法，给这些学生一些缓冲的时间，避免唱跑调或唱错节奏。而且在小组唱旋律时，可以与组内其他成员共同交流，让他们放松大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立信心。 三、人境互动――培养学习兴趣的催化剂 （一）学生与现代信息技术教学互动，激发兴趣。 教学中人境互动，引导学生通过现代信息技术的交互作用，形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学习音乐的兴趣，调动学习的主动性，活跃思维，有助于音乐审美能力的提高。 例如：在教学歌曲《谁唱歌》时，我根据歌曲内容自制课件。课件以美丽的春光图为主，我不断变换图片，配合选取好的音乐，把学生带到预设的情境中。学生根据画面，在我的提问下说出此曲表现的内容。首先出现美丽春光图，听到了“喳喳”的叫声，我问：“这是谁？”一组同学答道：“喜鹊。”在同学说的同时播放喜鹊的叫声，并让同学一起模仿。鸟声起，图片中飞来了一只小鸟，依次小鸭、公鸡也出现了。根据已有的经验，同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。利用音画结合进行教学，不仅使光、声、色、形融为一体，而且使能输出的物体形象信息与文字材料得到密切配合，让学生融于情景之中，有身临其境之感。 学生有了更多的主动参与机