中职校机械加工专业数学职业模块开发及实践.docVIP

中职校机械加工专业数学职业模块开发及实践摘 要：本文以中等专业学校机械加工专业数学职业模块的开发与实践为例，阐述了数学职业模块教学内容与机械加工专业知识的有机结合，激发学生的学习兴趣，使数学教学更好地为专业服务。 关键词：中等专业学校 数学职业模块 机械加工专业 数学作为文化基础课之一，学生对数学知识的掌握程度不仅反映了学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习。因此，中职校数学职业模块化体系的开发要紧扣学生所学的专业，并突出专业的特色，选择的学习内容要与学生所学专业知识紧密联系。笔者结合机械加工专业数学职业模块教学的开发与实践进行初步的探讨。 一、机械加工专业数学职业模块教学的准备阶段 中等专业学校的数学教师只有了解了相关的专业知识，才能在数学教学过程中更好地将专业知识融合到数学职业模块的教学中，为学生的专业学习打下基础。而机械加工专业的数学教师要完成这个教学目标，应做到以下几点： 1.概括了解机械加工专业的知识 任教机械加工专业的数学教师需概括了解机械加工的方法、机械加工中主要的数学处理问题、机械加工过程中数学模型的建立以及数学模型的模式，只有了解了这些内容，才能在数学教学中更好地将机械加工专业知识融合到数学教学内容中。 2.参与机械加工专业的实训，多与实训教师交流 任教机械加工专业的数学教师要从数学课堂走出去，到机械加工教学工厂参与学生的机械加工实习，丰富机械加工专业知识，要经常与实训教师联系，了解学生在机械加工专业实训过程中遇到哪些问题，需要运用哪些数学知识来解决问题，为教学积累素材，这样有利于丰富数学教学内容，提高教学质量。 3.编写机械加工专业的数学职业模块校本教材 根据机械加工专业实际，编写适合的数学职业模块的校本教材，让学生更好地掌握数学知识，且能更好地运用相关的数学知识解决专业实训课程中的实际问题。数学职业模块的校本教材主要内容包括初等代数、平面几何、三角函数、解析几何和概率统计及相关的数学计算方法。与机械加工专业相结合，我们将数学职业模块分为4个一级模块，15个二级模块（如图1所示），并且确定了各级模块的出现频率和难易程度。 二、机械加工专业数学教学的实施阶段 根据机械加工专业教学中的反馈信息得知，现在的学生往往在实训过程中出现一些理论方面欠缺，主要表现为不能灵活地运用已掌握的数学知识解决实际问题。针对这个问题，我们在实施教学过程中必须调整思路，对症下药，注重理论联系实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 1.以典型工作过程为导向设计情景教学内容 创设机械加工专业实训的教学情境，把学生引入到解决实训中所遇到的问题情境中来，让学生在直观、感性的环境下进行思考，学会把实际问题转化为数学问题，建立数学模型，进而用数学的方法解决问题。 以机械加工专业学习领域《使用手动工具加工零件》中的一个内容设计教学情景，开展教学为例： 【课题描述】 实习车间接到一个订单，按照图纸要求用手动工具加工出50个斜楔。 （1）确定一个斜楔使用的毛坯尺寸。 （2）制作50个斜楔需要工厂购买毛坯料的多少？ （3）企业要进行成本核算，购买这批毛坯材料需要花费多少钱？ （4）根据零件图，计算一个斜楔材料的利用率。 （5）借助通用公差表确定零件的长度，并计算工件的极限尺寸。 （6）计算高速钢钻头钻孔时的钻速度。 钻头直径∮8，材料45钢，要求学生根据已知条件查表计算。 拓展：如果是企业大批量生产，考虑到材料的利用率，工厂把毛坯锻压成型（图略），材料的利用率可达95%（氧化层和孔），与手工加工相比，1000个可以节省多少钱？ 通过此例题，让学生借助图表、查找相关资料和运用立体几何等多方面的知识来解决实际问题。拓展内容是考虑企业的批量生产实际和提高材料的利用率，以来达到提高设备利用效率、降低成本、获取最大利润的目的。 2.产品就是教具，工艺手册就是教材，指导师傅就是教师 专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学不再是简单地向学生灌输知识，而是向学生提供多种学 习方法和学习路径，让学生在教学过程中 去研究、思考和应用。模拟实训环境，让学生身临其境地进行数学学习和专业训练，从实训工厂拿出来的学生的实训产品就是教学的教具，教材只是在解题过程中的工具书即工艺手册，教师的任务从传统的“传道、授业、解惑”等中心的工作辐射组织、辅导和咨询等辅助工作。 3.调整评价机制，建立多元化评价体 系，促进学生综合职业能力的形成 每一次工作任务完成后，先由学生对自己的工作进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判工作中出现的问题，学生解决问题的方