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中职英语词汇教学方法及实践[摘要]词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。本文旨在通过分析目前中职学生英语词汇学习存在的问题，指出提高中职英语词汇的教学方法，从而提高学生的实际语言运用能力。 [关键词]词汇教学；中职英语；实践 在语言教学中，教师常常把语言与词汇比作大厦与砖头，以此向学生说明词汇在语言教学中的重要性。英语词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。M.J.Wallace says：“…there is a sense inwhich learning a foreign language is basically a matter oflearning the vocabulary ofthat language，Not being ableto find the words you need to express yourself is the mostfrustrating experience in speaking another language.”由此可见，在英语教学过程中，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累，因为英语词汇量的有效扩大是英语综合能力提高的必由之路，而这恰恰又是中职学生的薄弱之处。 1　目前中职学生英语词汇学习主要存在以下几方面的问题： 1　由于大部分中职生英语基础知识较薄弱，成绩较差，再加上自我约束力差，自卑感强，导致学习兴趣低，有的甚至丧失了学习的自信心和积极性，因此课堂词汇学习效率低。 2　词汇学习需要大量的时间和耐心进行反复的重复练习，但学生懒惰、怕学习、不爱动脑筋、不独立完成作业的现象比较普遍，这给词汇学习和掌握造成了相当明显的障碍。 3　由于在中学阶段没有掌握较好的学习方法和学习策略，没有养成良好的学习习惯，再加上害羞的心理，因此与他人合作学习存在较大的困难。 4　在课堂教学中，有些教师重视词汇教学的程度不够，大部分时间都是以传统式教学为主，缺乏灵活多样的教学方法，没能促使学生轻松有效地掌握所学词汇，也未能对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力，导致学生对词汇的掌握效果差，渐渐地丧失英语学习的信心。 2　中职英语词汇教学方法 (一)、在语境中教学词汇，把握词义 众所周知，孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。 1　在语境中猜测词义 教师让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词的含义，对训练学生分析能力，加强记忆有着极其重要的作用。一般可根据文章或段落、句子中的词汇搭配、同义词、反义词的对比或定语词组、从句等不同的语义以及联想手段等猜测词义。如： (1)　He spendsmoneylikewater　根据词语搭配，译为“他挥金如土”。 (2)，Werethegrapes ripe orgreen? 句中ripe意为“成熟的”，根据上下文即反义词对比，推测green是“生的、未成熟的”。 教学词组run out of sth时，将它置于以下这段话中让学生推测其意思：my car ran out of oil,and therewas no gas station nearby，I hadtowalk，whenIfinallygottomy office，itwas 9：30，I was 45minuteslate，mybosswas really angry 从以上分析可以看出，在利用上下文猜测词义的过程中，教师可以充分调动学生的活跃思维，这样既可以加强对词汇的理解、增强记忆效果，同时又能培养学生的判断、推理和概括等能力。 2　在语境中消除歧义 在英语中很难找得到一个完全单义的词，即使是宇宙间独一无二的东西，如sun，moon，earth等，一旦他们进入不同的语境，立即产生词义变化。如： (1)　Themoon、goes roundthe earth 月球绕着地球走。 (2)　TheplanetMarshastwomoons 火星有两颗卫星。 (3)Thereislittlemoontonight 今夜