中职语文教学应强化非智力因素培养.docVIP

中职语文教学应强化非智力因素培养近几年，在国家号召大力发展中等职业教育的良好形势下,全国大部分中职学校走出了办学低谷，招生数量与学校规模都稳步发展。但不容忽视的一个问题是相当一部分毕业生不能适应就业单位的需求，有的学生经不起挫折，没有艰辛、苦难的概念；有的学生自卑情绪严重，缺乏创业勇气；有的学生适应能力差，缺少吃苦耐劳的品质；还有的学生思想比较单纯，对如何应对复杂、突变的事物缺少必要的思想准备，加之知识面窄、技能不过硬、心理承受能力差、竞争意识淡薄、人际关系紧张等因素，因而无法适应全新的工作。对此，我们应该加强对学生非智力因素的培养。 一、在课堂教学中对学生进行潜移默化的渗透 在职高语文课本中有很多文质兼美的好文章，有的蕴藏着中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神，有的具有反对剥削、反对压迫，以解放全人类为己任的共产主义思想，有的表达无私忘我献身人民的高尚情操，有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法，等等，都具有认识作用、教育作用。语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的非智力因素，就会在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德进行潜移默化的教育。如冯友兰先生的《人生的境界》，他把人生的境界分为四个层次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。在分析文章时，我先让学生说出这四个境界的区别，然后举出生活实例让其讨论各属于哪个境界，接下来让同学结合自己平时的思想、行为自主发言各属于哪个境界，应该向哪个方向努力。“一石激起千层浪”，同学们踊跃发言，剖析自我弊端，都说应达到第二层次――道德境界和天地境界，而道德境界和天地境界是贤人、圣人才能达到的。真的是贤人、圣人才能达到吗？我引导学生找出文本中的话：“为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇迹，也不需要表演奇迹。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉解，他所做的事对于他就有不同的意义。换句话说，他是在觉悟状态做他所做的事，别人是在无明状态做他们所做的事。”抓住关键词“平常事”、“觉解”，从每天的扫地谈起四个层次：只是完成任务，不管干净与否；为了得到老师的表扬；为了班集体的荣誉；为社会、为环保贡献一份力量，因为我是社会、宇宙的一员，呼其尘、享其光……最后我又举出《大有大无周总理》中的事迹让学生体会。这样采用深文浅教的方式，既活跃了课堂气氛、丰富了课堂教学内容，又对同学们强化了人生观、世界观的培养，效果非常好。 我在教《世间最美的坟墓》时，围绕伟大人物托尔斯泰墓地“逼人的朴素”让同学们探讨美的内涵。在《雄关赋》中，抓住“真正坚固的雄关，只存在于人们的心中”，教育学生对社会主义，对革命事业，对我们伟大的祖国要有坚贞不渝的信念，以此延伸教育同学们面对人生中难免碰到的关隘要有冲破的勇气，要坚信“阳光总在风雨后”。在《游褒禅山记》中，我从“志、力、物”三者的辩证关系中让学生明确自己怎样才能到达目的地，从“此学者不可以不深思而慎取之”谈到意志、毅力、钻研等。在讲解《敬业与乐业》时，我围绕“有业”、“敬业”和“乐业”三个问题，让学生讨论其含义，再结合“百行业为先，万恶懒为首”让学生体会到自己作为一名学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下坚实的思想基础。 二、用课外阅读教学实施非智力培养 “开卷有益”。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于发展学生的意志，培养学生高尚的道德情操。教师应该针对各阶段学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。如针对职校生在校两年的特点，高一年级我主要在“自信”、“习惯”、“坚持”、“信念”、“宽容”、“孝心”等方面选择有益的书目；高二年级着重于“毅力”、“耐心”、“细节”“合作”、“忠诚”、“适应”等就业人员的基本素质方面选择书目。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、武侠网游小说的情况，我组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，让他们懂得任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，并且让他们讲解所看书的积极意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且可以培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生大量阅读书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。 三、在格言警句中进行非智力教育 在语文教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，这些句子，易记易诵，亲切易懂，言简意深，一句句闪闪发光的短语，吸引着人们步入哲理的高深殿堂，往往比长篇宏论