也谈在信息技术课中实施差异性教学.docVIP

也谈在信息技术课中实施差异性教学摘要:教师在差异性教学过程中,关注多种教学方法的应用,在课堂教学中要多表扬少批评,多激趣少枯燥,多思考少盲动。多给他们自信,充分发掘出他们的学习潜能,使他们终身都学有所获。 关键词:差异;调查;氛围 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0180-01 新课程改革在全国已实施了七年,新的课程理念要求我们教师要面向全体学生,因材施教。那么要做到这一点,我想充分地了解学生,发现学生个体差异是必要的。其实在平时的教学中只要做个有心人,学生的个体差异性是很容易发现的。当你布置一个作业任务,一部分学生在较短的时间内,便能高效高质量的完成;而另一部分学生,则要在同学或教师的指导和帮助下才能去完成;还有一部分学生根本不知道其所以然,更别谈去操作了。同时我们也发现平时性格活泼、好动的学生在信息技术课堂上大多悟性高、敢于尝试、求知欲强, 而那些性格内向的学生往往面对电脑不敢操作。为什么会出现这种现象呢?我想原因是多方面的,其一,性格的差异导致了学生操作技能的差异。其二,兴趣的不同,产生的学习动机和方式也不同,导致碰到感兴趣的,就认真听,积极钻研;而遇到不感兴趣的内容根本不理会老师,独自玩游戏。那么,在个体差异存在且不可能在短时间内消除的前提下,如何有效地开展信息技术课教学这一命题就摆在我们面前,下面结合本人这些年的教学经验与具体做法来和大家一起共同探讨如何进行差异性教学。 首先,我们来了解什么是差异性教学? “差异性教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要,而采用某种形式或手段进行的教学,缩短学生间的差距,让差异转变为优势,使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会,在教师组织、引导和激励以及学生自我约束之下,只有承认差异、尊重差异、善待差异,才能使每个学生在原有的水平上得到应有的发展。 其次,信息技术课中产生差异性的原因 1、家庭社会环境的影响。对于拥有电脑以及电脑知识普及的家庭的学生或者文化程度较高的家庭学生来说,在信息技术课中,他们的操作能力明显优于其它学生。 2、学生学习兴趣的影响。对信息技术课产生浓厚兴趣的学生来说,他们课前认真预习,课上认真倾听教师的讲解,自我控制能力强,从不打游戏、聊天。对信息技术课不感兴趣的学生来说,他们课前根本不预习,课上注意力不集中,自我控制能力差,受到游戏、聊天的冲激,致使学生间的差距越来越大。 学生除了家庭背景、年龄、性别等显性的差异外,我们应当注意学生之间还有一些隐性的差异,诸如学生的智力水平、思维发展水平、对事物的认知能力等等这些差异。面对这些差异,在信息技术学科教学过程中,使用差异性教学方法,势在必然。那么如何开展差异性教学,采取怎样的教学方法来促进差异性教学呢?我采用了以下一些做法: 一、实施问卷调查,充分了解学生,将学生异质分组 学校每个班级学生人数大约都在50人左右,通过问卷调查,了解学生的知识水平后,我把他们分成五组。分组方法是这样的,每组内都有一两名计算机操作能力很强的学生,我把他们称为组长,有3-4名学生则需要别人指导个能完成作业的,其余的则是不知道如何去操作的。 二、采取“任务驱动式”的教学法,让学生明确 学习任务,团结互助,合作探究学习 每个学生带着学习目标和任务,让学生感到有使命感,自己动手去解决问题,当他们遇到一些不能解决的问题时,我让他们去请教各组的组长,基本上在那里都能找到答案,如果组长也感到很棘手,就组长统一汇总后我们共同参与解决。这样任务和分组都很明确,问题也都容易解决了。这种方法不仅培养了他们的创新能力和探索能力,还培养了他们的团队协作精神。长期坚持这样去组织课堂教学,无论是组长还是组员,他们都带着各自的任务,主动为解决问题而忙碌并快乐着。在这种课堂氛围中,不再会有学生去聊天、打游戏。 当然,我们教师在任务设计时要做到以下几点:一是任务设计要贴近学生生活,老师要巧妙创设情境,精心设计任务;二是注重任务分解,分层设定子目标任务,教师要在学习总体目标的框架基础上,把总目标细分成一个个小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”;三是引导学生进行分组讨论,共同完成任务,实行组间竞争,激励和体验成功等。 三、有意识地创造和谐、自由的教学氛围,让学 生充分发挥其聪明才智 我们知道,在和谐自由的教学氛围中,学生的思维能得到充分的释放,在信息技术课中,让学生在学习中自由自在,无拘无束,才能在组内产生思维碰撞,闪现其思维火花。让“优生”敢于质疑,“学困生”敢于提问,使枯燥乏味的内容变得生动有趣,使课堂充满朝气。平时我也会不定期地采用一些诸如竞赛、作品展示等