也谈新课程初中英语分层次教学.docVIP

也谈新课程初中英语分层次教学摘 要: 新课程初中英语教学认为,关注学生的学习个体差异和语言认知基础,设计合理的教学目标层次,优化教学过程和方法,有助于提高学生的英语基础知识和基本技能。在课程教学中,围绕学生的语言学习基础,注重构建自由学习氛围,激活学生探究潜能;创设语言实践教学活动,增强学生的体验;培养学生正确学习策略,提高认知技能。这样的教学模式运用,就是在关注学生学习主体地位和作用的基础上,鼓励学生在各自最近的发展区域内得到充分的学习和发展,增强他们学习的内驱动力,满足他们的学习发展需要心理,提高课程教学的有效性。 关键词: 新课程 初中英语 分层次教学 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在教学建议中首先要求教师全面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。由此可见,在新课程初中英语教学中,关注学生的个体差异和发展需要,突出知识目标、技能目标和情感目标的引导促进作用,不仅能够让学生在学习的过程中找到适合自己学习发展的策略,而且能够充分调动学生的多种学习感官,提高他们学习的主动性和积极性,不断增强他们的发展创新精神。我在近几年的英语教学中发现,注重英语教学的层次性,除了能让学生在“学足学好”中获取应该具备的语言知识和技能外,还能激活他们的英语学习思维和情感,让学生在发展需要的基础上形成情感态度和审美价值观。 1.构建自由学习氛围,激活不同层次学生探究潜能 语言是文化的载体,文化则能够推动语言的生存发展。正是基于这样的教学思维理念,新课程初中英语教学认为,构建自由学习氛围,能够充分调动学生学习英语的主动性和积极性,有助于培养学生发现问题的敏锐性、探究问题的灵活性和解决问题的合理性等多方面的技能。 在教学中,构建自由学习氛围,激活学生的探究潜能,就是要尊重学生的个体差异,保护好他们的学习自尊心和积极性,鼓励学生在积极参与课堂教学的过程中,充分施展自己的学习认知才华。教师应该发挥自身的主导引导作用,走近学生,深入学生的学习活动中,做学生的平等交流朋友,鼓励和帮助学生克服学习难题,为学生树立学习自信心。教师还应该关注性格内向或者学困生,尽可能多地为他们创造语言实践机会,鼓励他们积极实践探究。 例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7B Unit 3 “Finding Your Way”的“Reading:A Lucky Escape”教学中,我就通过如下途径的教学方法来构建自由学习氛围,激活学生的探究潜能:(1)自由朗读环境,鼓励学生运用自主朗读、同桌互读、小组齐读等方式进行自由朗读,帮助他们整体理解感知文章;(2)学生观看与此相关的影视资料,帮助学生熟悉故事发生的背景内容;(3)老师布置思考探究题目:①Who did the first find the robbers?②What did Justin and Paul do?③Why are the robbers in the police station?(4)建议学生分别扮演Susan,Justin,Paul等角色进行互相朗读对话边表演。 2.创设语言实践活动,满足不同层次学生的体验需要 在英语教学中,学生的思维理解需要借助一定的语言环境,特别是一些实践活动。我认为,创设语言实践活动,满足不同层次学生的体验需要,就是要依据学生的学习认知,创设符合他们学习发展的实践活动。这些活动应该具有如下作用:(1)能够提高全体学生的基础知识和基本技能,满足学习发展需要;(2)能够帮助学生实现知识技能生成,培养他们严密的学习思维和知识体系;(3)能够提高学生的情感态度和审美价值观,实现学有所用。 例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8B Unit 4 “A Charity Show”的“Reading:Hosting a Charity Show”教学中,我就根据学生的学习个体差异,通过布置任务的形式来要求不同层次的学生完成。首先,要求全体学生利用身边的学习资源查阅有关节目秀的知识,以此来帮助学生更好地进入文本学习;其次,要求学生完成:①Whats the main mean of the article?②Why do the people like the show?③What do you learn from the show?再次,鼓励学生利用合作探究的方式完成上述任务,让不同层次的学生都能够有所学习和发展;最后,建议学生就自己最难忘的以此亲身经历写一篇英语短文。 3.培养学生的学习策略,提高不同层次学生的认知技能 英语学习策略也是课程教学不可缺少的重要语言训练项目。在教学中注重对学生认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等要素的指导和培养,一方面,能够帮助