也谈游戏在体育课堂上应用.docVIP

也谈游戏在体育课堂上应用一 游戏作为一种活动形式，内容丰富，方式多样，趣味性强。它包含走、跑、跳投、攀爬等基本动作，可以全面发展人的身体素质，也能通过视觉、听觉、语言促进人的各种能力的培养。因此，游戏应成为体育课中一种重要的辅助性教学方式。进行游戏教学时，坚持以下几条原则才能收到较好的效果。 （一）针对性 游戏的目的是有效完成教学任务，内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。某一项技术动作掌握难度较大时，可以经常采取一种或两种游戏。这样做不仅是因为知识技能必须复习才能得到巩固提高，而且只有当学生对游戏了解深刻，活动技能才能得到充分的发挥。 （二）科学性 游戏时要考虑到学生的不同年龄、性别、体育基础知识、基本技术、基本技能和身体素质水平，结合教材的内容和教学目的及要求，采取由浅入深、由易到难的方法进行。游戏时要注意观察学生身体状况的变化，掌握适宜的运动负荷和练习密度；加大运动负荷时，可根据场地、器材的情况，多分成几个队、组进行，做到区别对待。 （三）合理性 每个游戏要保证全体学生有同等的机会和条件，分队分组人数要相等，如各组人数不等要适当调整，或让人数少的队（组）的学生重复做。对于集体项目的游戏，应给予一定的短暂时间，让学生研究组织分工和战术运用，以利于他们在游戏时更好地发挥技术。游戏结束后，除宣布胜负外，还要恰如其分进行简单的分析和讲评。 （四）纪律性 为了保证游戏的顺利进行，组织纪律性要贯穿游戏始终，分队、分组后教师应要求队伍排列整齐，严格按照规则进行，注意安全，避免意外事故的发生。 二 体育课的不同部分有不同的任务，游戏在课的不同部分中的运用也不尽相同。 （一）游戏在准备部分的运用 准备部分的主要教学任务是用较短的时间迅速将学生组织起来，集中注意力，调动积极性，使学生机体从相对静止状态进入到比较活跃状态，为基本部分的教学做好充分准备。这部分的游戏编排，多以活动性游戏为主，竞赛性游戏相对较多，但因此时身体还未活动开，活动时间应相对较长动作不宜过猛，由于这部分的游戏活动性强，内容和形式受限制较小，学生游戏中的自我表现欲较强，往往易导致队伍混乱。因此，老师应特别强调游戏规则和组织纪律，以保证游戏的连续性，使每个学生在有限的时间充分活动开来。 （二）游戏在基本部分的运用 这部分的教学任务是学习新教材，复习已学过的主要教材，使学生掌握体育锻炼的知识、技术技能，增强体质。 1.只有反复练习体育动作才能正确地掌握，但多次重复某一动作会过于单调、枯燥。此时，如用辅助性练习和专项练习方法，则可调节学生情绪，提高练习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在跳跃练习中，“单腿跳接力”、“纵跳摸高比赛”等都可作为发展弹跳力的辅助性练习。 一堂基本内容是学习原地双手胸前传按球的篮球课，在学生初步掌握动作之后，可及时改变练习方法，采用“三人传两球”、“多人循环传球比赛”等练习方法，效果较好。若整个基本部分都只是机械地传、接球就必然会使学生感到乏味，影响其学习兴趣。 技巧课中“前滚翻比快”，接力教学中的“十字迎面接力”等，在好胜心理作用下，在轮到练习前，学生已集中了注意力，暗示自己一定要“发挥好”，“跑快些”，并做好了充分的练习准备，从而既增大了练习密度，又提高了练习质量。 2.作为基本内容的辅助性练习和专项练习，游戏的内容应紧扣课的基本内容，时间要相对大些，运动负荷要多些。在动作熟练掌握之后，某些游戏也可以用于以后准备部分之中，作为准备部分的游戏内容，如“双手胸前传、接球”“前滚翻比快”等。 值得注意的是，对于动作要求较高，难度、危险性较大的内容，在选择游戏进行专项练习时一定要慎重。游戏中的动作要求不是很规范，一般只是安排在动作已基本掌握的前提下，而跳高、跳远、投掷，以及单、双杠内容，技术性强，动作质量要求高，一般不采用游戏法练习，特别是比赛形式的游戏，是“看哪组跳得快”进行练习，易形成不正确的动作定型，还可能出现危险，给教学带来障碍。 3.在基本部分，游戏还可以作为练习间歇中的调节手段，起到积极休息和恢复的作用。 在大运动负荷的课中，如耐力训练课，练习周期长，运动负荷大，课的时间有限，练习间歇时间一般难以满足身体机能恢复的要求，这时如在间歇时加一些趣味性强、运动负荷小的游戏，如：“听段歌曲说出曲名”“每人讲一个笑话”“学各种动物叫”等，就可把学生注意力从练习的疲劳中引出来，在愉快的笑声中达到休息和恢复体力的效果。 要注意的是，因间歇之后还有练习任务，可能是更大强度的练习，而过短或过长的休息都会导致有机体的机能下降，影响练习效果，所以进行游戏时，一定要注意时间的分配。 （三）游戏在结束部分的运用 这部分的