中职会计专业技能教学实践探析.docVIP

中职会计专业技能教学实践探析摘 要：本文针对目前会计专业技能教学中所存在的问题进行了分析，并提出了几点有效的改进措施与方法，旨在提高技能训练，培养出受企业欢迎的实用性人才。 关键词：中职学校 会计专业 技能教学 一、目前会计专业技能教学中存在的问题 1.教育观念转变慢，教学手段落后 目前大部分中职学校的教学手段已经有很大改观，很多教师已经认识到运用实物模拟、计算机、投影仪等多种现代化教学手段的重要性。但一方面，学校条件有限，资源跟不上；另一方面，很多教师自身水平达不到运用现代化教学手段的要求，因此，他们大部分还是采用黑板加粉笔的教学手段。 2.专业技能教学模式缺乏灵活性、多样性 在会计专业技能的训练方式上，基本上是以行业会计为主干，按着教学进度计划进行。首先进行理论知识的系统学习，然后在第三学年第二学期在教室和模拟实验室完成财务会计实践技能训练。同时，在会计模拟实习中实习的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，实训资料过于简单，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理和实际工作中的变通很少，致使毕业生无法很快适应企业的需求。 3.教师技能水平低 会计专业技能教学承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍有着特殊的要求：不仅要有较高的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的计算机操作技能。大部分专业教师普遍缺乏实践经验，都是走出校门走上讲台，没有任何实践经验，远远不能满足现代经济发展对会计专业技能教学的要求。 二、解决问题的措施与方法 1.采用灵活多样的技能教学模式，提高技能教学质量 （1）现场教学法 组织学生到本校综合训练中心参观实习，在现场请实训人员讲解会计操作过程及存在的问题，使学生对会计学科有更加直观、更加全面的了解。如在课堂上讲完会计凭证、账簿、报表等后，再让学生到校外实训基地的财务部门进行参观、示范，就会使学生将抽象的理解现实化，收到事半功倍的效果。 （2）案例教学法 中职学校应从培养学生的综合应用能力出发，突出会计专业技能教学的实践性，构建形式多样的“案例教学”模式。首先应从具有代表性、综合性的案例分析入手并进行模拟实习，从中加深对概念和理论知识的理解，使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。其次在让学生初步了解基本理论知识的同时，直接在校内进行会计模拟活动，进行简单的“证―帐―表”的操作，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程，从而使学生做学习的主人。 （3）顶岗操作法 安排学生到校外实习基地具体的会计岗位进行实习，在校外指导教师指导下进行实际操作训练。通过实际工作，使学生巩固专业理论知识及相关知识，熟练掌握专业操作技能与工作方法，锻炼学生灵活运用专业知识的能力，培养学生的实际工作能力和严谨认真的工作作风、工作态度，树立良好的现代审计意识。 （4）项目教学法 项目教学是依据当地经济发展对人才规格的要求与专业培养目标，以学生为中心，以培养学生的职业能力为目标，在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解，并作适当示范的前提下，让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。 2.建设“双师型”教师队伍，确保技能教学有效进行 学校应积极组织专业教师参加省、市、校举行的专业技能比赛，在比赛中不断提高专业教师技能水平。鼓励专业教师参加会计资格的技术职称考试，取得相应专业技术资格证书，以锻炼和提高老师的专业理论水平与业务能力。通过相关高校的师资进修和培训，让会计专业老师利用假期参加对应的理论培训与实务培训，通过相应的专业技能考核，提高专业水平。此外，学校还应积极与企业联系，开展互助学习活动，在条件允许的情况下，安排教师到企业进行专业实践。可结合学校每年的实习学生管理，安排教师一边进行实习学生管理，一边在企业进行专业实践，特别要优先安排缺乏专业实践经验的新教师。通过实际操作，向有经验的财务人员请教，可加速专业教师成长，帮助解决专业教学的一些问题，提升教师的技能水平与教学水平，为培养实用性专业技术人员作出更大的贡献。 参考文献： ［1］郭兰.《关于基础会计教材与教法改革的思考》《职业》.2010中05. ［2］章惠丽.《突出技能训练提高操作能力》《职业》.2010下02. ［3］黄正平.《能力本位：21世纪教师的基本理念》.中国教育报. ［4］《重视会计实践教学提高会计人才培养质量》.华东船舶工业学院学报.1998（6）.