2016年精简语文教学工作计划.docVIP

精简语文教学工作计划 2017-2017学年已经开学了，作为教师，为本科目教学制定相应的工作计划，下面是计划内容，仅供大家参考阅读。 又是一个学期的开始，本学期我继续担任本年级语文教学工作，我将本着 学生是语文学习的主人 、 学生是学习和发展的主体 这一新课程理念展开各项教学工作，计划如下： 一、 指导识字方法，培养识字能力 小学教材生字量大，集中识字性较强，这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法，让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。 1. 用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所学生字联系起来，利用熟字学生字，既复习了熟字，又学习了生字，既找到了它们的联系，又区分了它们之间的不同，会起到事半功倍的作用。 2. 用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字，学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字，教师只教给方法，让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。 二、 重积累，抓阅读背诵 朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明 熟读成诵 是学习汉语行之有效的方法。所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思想，以 初读质疑 再读理解 精读品味 熟读成诵 为基本思路设计教学程序，选择教学方法。 三、 重能力，抓 口语交际 口语交际 是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能，是双向甚至多向的。因此，在 口语交际 教学中，不仅仅要凭借教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出 生生之间、师生之间的双向互动特点 ，更重要的是要扩大实践面，把 口语交际 拓展到社会生活的大背景中去。本学期在 口语交际 教学活动中可设计去 百货商店买东西 的情境，还可模仿电视节目形式举办 实话实说 、 焦点访谈 等节目，讨论学生最关心的热点问题，让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到 口语交际 训练的要求。 I I