从听课、评课要素看成功英语教学.docVIP

从听课、评课要素看成功英语教学摘要： 听课与评课是教学常规的重要组成部分， 也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。本文在听课与评课的基本要素的基础上，分析了其中所揭示的成功教学的标准，并探讨了其对英语教学实践的启示，以使英语教学更富有成效。 关键词： 听课 评课 要素 成功的英语教学 启示 引言 教学是教与学的有机结合体，两者缺一不可。但是，教学是一个具体的实施过程，教学不能任由教师随心所欲地进行，而需要有一定的教学评价和教学监督机制来加以规范及约束。于是，听课、评课就毫无疑问成了教学评价和监督的必不可少的有效手段。通过听课及评课，作为教学督导部门，能够了解教师教学工作，了解是否应给予相关业务培训，及控制教学过程和目标；作为专业教学负责人，能够了解教学目标是否得到落实，及控制专业教学的总体质量；作为教师，既能分享其他教师教学的成功经验，又能总结自身教学的不足，提高自身教学水平。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听，教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。这种评价方式已不适应现代教育所倡导的“以学生为中心”的教学宗旨，因此，如何从听课、评课应关注的要素中来获取对英语教学实践的有益启示是本文将要探讨的内容。 1. 听课、评课的基本要素 现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：①教学是涉及教师与学生双边的活动过程；②它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；③它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动；④教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；⑤旨在促进学生全面发展。教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。针对这样的新理念，我们不论在听课还是评课都应着重关注以下几个方面。 1.1 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。 根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，作为听课者，在听课时，不仅要关注教师的教的活动，而且要关注学生的学习活动。 对于教师的教，听课者应该关注：①课堂教学确定怎样的教学目标，目标在何时采用何种方式呈现；②如何引导学生复习回顾，回顾什么；③新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；④创设怎样的教学情境，采取哪些教学手段；⑤设计哪些问题让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 1.2 把学生的发展状况作为评价的关键点。 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。 2. 听课、评课的要素所折射出的成功教学的标准 在现代教学理论指导下的听课、评课所关注的要素中，可明显看出，一堂课成功与否，要从教师和学生两方面的活动来对教学进行综合的评价，尤其要重视把学生在课堂教学中表现出来的学习活动和学习效果作为评价课堂教学成败的关键因素之一，而不是单纯关注教师的教学组织活动。由此，成功教学的标准不在于教师是否成功地完成了授课内容，而是在于： ①授课教师是否有明确的教学目的和目标，在课堂教学过程中这些目的是否达到。 ②是否充分利用了丰富的教学资源和合理安排了教学时间。 ③是否遵循教学规律，是否着眼于培养学生能力，发展学生智力。 ④是否把教师的教与学生的学有机地统一起来，是否在实施教学环节的同时重视了学生的学习需求和学习效果，是否充分调动了学生学习的主观能动性和参与热情，学生的思维是否处于积极状态。 ⑤教师采用的方法是否得当，并认真考查学习基础有差异