例谈多媒体技术在语文教学中应用.docVIP

例谈多媒体技术在语文教学中应用在信息技术突飞猛进的今天，多媒体教育技术广泛应用。为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为语文课堂教学打开了新局面。在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革，二，次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。 一、利用多媒体技术激发学习兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学语文教材大多有故事情节。有故事情节的文章可以通过动画展现给学生，没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面，真实地再现给学生，让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中以最佳情绪进入课文学习。如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件，把学生带人到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。又如在学习高尔基的《海燕》时，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图。一下子就吸引了学生的注意力。激发了他们的学习兴趣。使学生有了最佳的求知态度。 二、利用多媒体技术创设教学情景 “文章不是无情物”!要使学生感知作者的感情。首先要让学生动情。怎样才能让学生动情、人情呢?特级教师于漪坚持的“怀情而教”即情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐。可以使静态的文字具有立体感。使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫。学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传人耳鼓。加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能达到教育的目的。使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感。最终达到“教是为了不教”的目的“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，笔者制作的《沁园春课件，那首流沙河的配画诗《理想》，“载你出海远航”的诗句与缓缓驶向大海的小舟，浑然一体，使人入景入情；制作的《天上的街市》中，牛郎织女提着灯笼在天街闲逛的图像，使人有身临其境之感。现代教学论认为，教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。 三、利用多媒体技术优化课堂教学 多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如笔者在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、旬的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。 四、利用多媒体技术提高阅读教学效果 多媒体技术，特别是网络媒体的介入。使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式。具有鲜明的时代特征。例如，笔者在讲《长城》一课时，利用多媒体技术。将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢。我们中华民族灿烂辉煌的历史文明。使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面。开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。又如《理想的阶梯》中贯穿整个课堂中的理想教育，可以通过配画诗《理想》的朗读。联系保