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信息专业基础课《数字逻辑》课程教学内容及方法改革探索摘要：作为电子信息类专业和非电子类相关专业的主要技术基础课，《数字逻辑》的教学改革方兴未艾。本着淡化专业、拓宽基础的基本思路和加强基础教育、促进能力培养、体现教学特色的指导思想，文章论述了数字逻辑课程教学内容与教学方法改革的探索及具体做法。其教学内容的选择在受课时限制的前提下，主要考虑为后续专业课程服务，其次考虑学科的需要。教学手段和方法既要符合学科特点，又要遵循认知规律。 关键词：数字逻辑 教学改革 教学方法 多媒体辅助教学 信息技术的迅猛发展、应用领域的不断拓宽以及学科交叉的广泛深入且综合程度的不断提高，都给教学带来了前所未有的挑战。传统的教学模式、教学方法和教学手段己经不能满足社会对培养二十一世纪新型人才的要求，而培养具有动手能力和创新能力的高素质人才是当前高等院校工科专业教学改革的重要任务，也是造就适应科学技术发展和社会需求合格人才的重要举措。“数字逻辑”是电子信息类专业和非电子类相关专业的主要技术基础课。它对学生后续专业课的学习起到了直接的决定性作用。为了保证学生的学习效果，提高学习效率，并培养他们的创造性思维能力，笔者对该课程进行了探索性改革。 一、教学改革方案 （一）总体目标 这门课程的教学改革应面向新世纪，必须服务于社会经济的发展，必须以其在国家未来发展中的战略地位为基本点，从人才培养目标整体优化和局部优化的协调统一出发，本着淡化专业、拓宽基础、强化实践的基本思路和加强基础教育、促进能力培养、体现教学特色的指导思想，加强对学生的素质教育，实现由学科型为内涵的教学体制向能力、素质型教学新体制的转化，以培养生产第一级高级应用型人才为目标，以专业技术应用能力培养为主线，融知识、能力、素质教育为一体，融理论教学与实践教学为一体，培养理论基础扎实、动手创新能力强的应用复合型人才，使学生具有扎实的实际工作能力和较强的知识更新能力。因此要进行含课程内容、教学方法、实践教学等各方面的系列改革。 （二）改革方案 笔者本着“拓宽基础、加强实践、更新内容”的原则，建立了电子教学平台。在受总课时限制的前提下，《数字逻辑》的计划学时数由原来的60减为45，并安排在第3学期。学时安排及内容见表1。 经学院指导委员会同意，于2003~2004学年第一学期，对工商学院信息系本科生开始执行新的教学计划。 二、教学改革方案的实施 （一）教学内容的改革 为信息专业开设的数字逻辑课程不同于其它电子类专业的数字逻辑技术。由于专业总学时的限制，该课程学时数较少，学时减少后，教学质量只能上升不能下降，所以在教学时数较少、重点和难点多的情况下应调整知识结构，优化教学内容，提高教学起点，增大课堂信息量。据此，按我校信息专业人才培养计划要求，笔者撰写了新的教学大纲，大纲的内容从基本概念、基本原理和基本分析方法出发，以期实现打好基础、加宽口径的教学目的。而改革主要从以下两方面采取措施：一是精练教学内容，二是改进教学方法和教学手段，提高讲课效率。当然这里只讨论课堂教学问题，其他方面的措施不在这里讨论。 1.精炼教学内容 随着EDA技术的进步，线路不再是单元级电路，而是功能级和系统级的集成，集成电路规模不断扩大，许多原先是由分立元件构成的复杂电子电路现在已大量地被通用型或专用型集成器件所取代，为适应这样的趋势，课程应结合信息专业的要求调整原来教学内容中不必要的、过时的内容，即一些陈旧的教学内容在不影响教学体系的前提下，可以删去，有的可以压缩；一些功能类似的电路也不必面面俱到，可以适当精简；对于那些由于受课时限制不能讲授，而又是学科体系的内容就指导学生自学。比如分立元件门电路，可以只保留对后续章节有用的基本工作原理，不再分析它的外特性；触发器与常用MSI电路这两章，主要突出其外部逻辑功能特性和动作特点，内部具体电路就不面面俱到；维持-阻塞RS触发器、利用传输延迟时间的边沿触发器等内容都可略去。硬件描述语言（VHDL）则引导学生自学。这样操作后，内容精练了，学时也减下来了。 数字逻辑作为后续专业课的基础，其内容的调整也应起着承上启下的关键作用。比如逻辑代数是逻辑电路的理论基础及其分析和设计的工具，清楚了逻辑函数的波形图表示法，就有助于理解专业课程中CPU读写的时序关系；再如理解了组合逻辑电路中的多输入与多输出之间的逻辑关系，才能深刻地理解计算机控制器中的译码及微命令；弄清楚了三态门的特性，就会很清晰地理解计算机的总线结构体系等。循着这样的思路，综合数字逻辑课程的学科特点以及理论课程总课时数为37学时，其具体内容及学时应分配如下： 数字逻辑基础（7学时）：常用数制、编码的表示方法及其相互转换；逻辑代数的基本定律、规则和常用公式；