信息技术使小学语文教学焕发魅力.docVIP

信息技术使小学语文教学焕发魅力[摘 要] 信息技术与语文教学的有机结合，使小学语文教学焕发无穷魅力。在识字教学中信息技术彰显了其独特的魅力，为学生提供了声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。在阅读教学中，学生在信息技术环境中有充分的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。在作文教学中，多媒体教学软件为学生创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话；评议作文上学生采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。信息技术与小学语文学科整合的实践研究，让我转变了教学理念、改变了学习工具、建立了新型模式、培养了创新精神、训练了实践能力。 [关键词] 信息技术 课堂 收获 生长在科技迅速发展的今天，我们深切地体会到科技发达所带来的种种便利和实惠：通信变快了，信息丰富了，生活富裕了……作为一线语文教师的我，更深切地体会到信息技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新型教学手段，由于其拓宽的，丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们教师提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效，使小学语文教学焕发无穷魅力。 一、为课堂教学提供了师生互动平台 （一）识字教学 在识字教学中，小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。如在教学信息技术环境下，学生在识字教学过程中，首先能更好的调动学生的学习兴趣；其次，更能充分地调动学生的视觉、听觉共同学习，让孩子学习的注意力更加集中；再次，可以利用信息技术及时的反馈学习情况给老师，老师可以做出及时、有效的调整。 （二）阅读教学 在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化。具体操作：首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过课件或网页的形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：《记金华的双龙洞》的教学过程： 1.朗读入手，整体感知，体会特点 学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出作者游览双龙洞的顺序，划出文中描写双龙洞特点的句子，体会双龙洞的神奇。 2.创设情境，网络浏览，制作简报 根据课文内容，学生选择自己喜欢的一处景点，分成山上、外洞、孔隙、内洞四个组，明确各组的学习任务。各组学生根据自己的任务在教师提供的网站上搜索查寻金华双龙洞的相关资料。通过小组协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作出一份电子简报。 3.展示汇报，转换角色，深化理解 学生当小导游向全班学生演示电子简报并讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同提高的目的。 阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生会把自己学了某一首、某一句诗的感受说出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。 （三）作文教学 作文教学是语文教学中的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话