信息技术及小学数学课程整合.docVIP

信息技术及小学数学课程整合摘 要: 利用信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是用信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。 关键词： 信息技术 小学数学课程 整合 在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程的整合作初步的探究。 一、什么是信息技术与小学数学课程整合？ 信息技术与数学教学的整合是指教师利用信息技术指导帮助学生学习数学的过程，它能够把信息技术手段恰当地融入到数学教学的过程中，是信息技术与数学教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与数学课程整合是信息社会下出现的一种新型的教学形式，有其发生、发展的过程。教师要加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，利用一切手段去组织、开发学习资源，创造性地利用一切数学资源为教学服务，并且能够在教学中创设真实生动的数学情境，让学生参与到开放互动的学习活动中，真正使信息技术成为理解和探索数学知识的平台。 二、信息技术与小学数学课程整合的作用。 以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。 1.激发学生兴趣 在教学过程中，我们以学生的兴趣为中心，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也会集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往学习效果不佳。但是，如果在学生学习新知识的时候，根据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的欲望和学习兴趣。 2.培养学生的思维能力 数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践―认识―再实践―再认识的过程，在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。从而提高小学生的思维能力。 3.培养小学生的自主学习能力和合作精神 小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力，以及与他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力。这样学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。 4.提高学生学习效率 小组协作学习是在个人自主学习基础上，提出有争议的问题，然后以小组讨论协商的形式开展的学习活动。协作学习可以为多个学习者提供对统一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。学生对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据需要加以充分利用，在这个过程中学生得到了关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，其收集信息的能力、应用信息的能力都有不同程度的提高。所呈现的信息，加强了数学与现实生活的联系，不仅使学生把学到的知