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信息技术及思想品德课教学整合【摘要】21世纪是信息时代，本文结合自己的教学实际，从信息技术的发展和最新教学理论入手，探讨了信息技术与思想品德课教学的整合方式，即在思想品德课教学中，把信息技术可作为显示工具、演示工具、交流工具、个别学习的工具、提供资源环境 、情境探究和发现学习工具。 【关键词】信息技术；思想品德课；课程整合 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入。如何有效地把信息技术和各学科进行整合,即教师应如何要把各种信息技术手段完美地融合到课程中――就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。作为一位中学政治教师，我结合自己的教学实践，谈一下信息技术与思想品德课教学的整合方式。 第一：在思想品德课堂教学中，信息技术可作为显示工具 在思想品德课堂教学中，有时需要大量的板书内容，有时需要介绍一些具体事例，或者补充一些具体练习等等。而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不用板书而直接口头表述，则往往会词不达意。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂40分钟。 第二：在思想品德课堂教学中，信息技术可作为演示工具 当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在思想品德课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，向学生展现生动、逼真的真实场景和画面。传统的“粉笔加黑板”的教学手段，在处理思想品德课中一些抽象的教学内容时，只能通过教师口述或板书来表达，导致学生感觉到枯燥无味，难以理解。而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体集动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音于一体的功能，直观地向学生展示各种在课堂上教师用口述、板书难以表达清楚的事物和现象，使抽象的理论知识更加形象化，简单化，把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来。 第三：在思想品德课教学中，信息技术可作为交流工具 在一些已经建成校园网和已经使用国际互联网的学校，思想品德课教师已不再是获得政治知识的唯一知识源，学生通过访问网络上与政治知识相关的网站获取知识，通过互发E-mail等形式进行政治问题的讨论，教师就由知识的传授者变成学生学习的促进者。教师应针对教学目标合理设置问题让学生在网上进行讨论交流，这种形式让每个人都有发言的机会阐释自己的观点思想，又可及时借鉴他人的意见。 第四：在思想品德课教学中，信息技术可作为个别学习的工具 “网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学。”个别化学习的意识，发展，手段及应用和创新都时时体现我们时代的特征。在思想品德课教学中，信息技术可作为个别学习的工具。 思想品德课个别学习主要有个别辅导与自学两种，这都要根据学习者实际情况决定信息资源的组织方式。在实际的教学中如何解决个别辅导的教师时间分配问题和自学的无规律和统一性？我在不断的探索和借鉴中得出几种方法： 1）小组学习：个别化学习可通过小组协作模式，组员之间有竞争、合作、伙伴与学导四种关系。难度小的问题由一些自学能力强的同学在小组协作中解决，难度大的由教师作集体讲解。这样就很好地解决教师的个别辅导时间分配的问题。 2）“政治导航资源”：通过目录的形式完成非本地资源的信息代理工作，还可很好提高学生自学能力的培养。信息的代理工作一是可以省去教师许多精力，二是对Internet上的信息资源充分利用。对于个别化问题解决是一种辅助手段，一般分为三个阶段：进入问题情境阶段；实践体验阶段；表达与交流的阶段。这样可引导个别化学习中的规律性和统一性的挖掘。从而使学生自学的能力得到提高，同时挖掘出学生自身的潜力！ 第五：在思想品德课堂教学中，信息技术可以提供资源环境 人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透向各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。在思想品德课堂教学中，各种教学资源都可以从Internet 获取，信息技术可以为思想品德课教学提供资源环境。 我认为以上这五种方式基本涵盖了信息技术与思想品德课程整合的各个方面，这些东西分成了几层次：刚开始的时候，大部分思品老师都会只是停留于把信息技术作为展示工具，这其实也就是大家常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。慢慢的，部分水平高的老师就会往其他方式上靠，如利用fron