信息技术在语文教学中应用探究.docVIP

信息技术在语文教学中应用探究摘 要：把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。 关键词：信息技术 语文课堂 整合 “信息技术和课程整合”要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种”整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。 以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。根据目前学校计算机的配备情况：多媒体电教室、网络教室、校园网和互联网，我们力图在其与小学语文学科的整合上作一些整合途径的探索。 所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径： 一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合 爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。 二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合 信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中”难、繁、偏、旧”的弊端。 三、信息技术与学生朗读能力培养的有机整合 朗读是一项重要的语文基本功，对于小学低年级小学生来讲朗读很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力，至少有两个有效的途径： 一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。 二是在条件允许的情况下，通过计算机的”录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，找出自己在读的过程中存在的问题，矫正读音及情感的处理等。 四、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个”用”字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。 语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。 五、将信息技术作为一种师生交流的工具 新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中”交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。 以上五个途径的探索，是我个人以计算机和网络为核心的信息技术同小学语文学科教学进行的整合尝试。我认为，应该实现信息技术与学科教学的全面融合，着力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。这样，”课程整合”的道路才会越走越宽。 总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式转化为信息技术的传授方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着网络的不断普及，”校校通”乃至”班班通”工程建设的迅速发展，计算机已阔步进入