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关于提高历史课课堂效率认识及思索课堂教学是素质教育的主渠道这一真理，可以说作为教育工作者都是有所感悟的。但是如何提高课堂效率却是一个难题，是一个急需解决的问题。笔者现从以下方面谈谈自己的一些认识与思考。 一、课堂板书设计和课堂练习 板书是教师进行教学活动的重要手段之一。在历史教学中，历史时间、历史人物、历史事件及一系列的评价等，都要利用板书。好的板书能给学生逻辑性强、层次清楚、重点突出的直观感觉，对学生接受新知识起到至关重要的作用。由此看来，课堂上的板书设计也是提高教学效率的一个重要环节。课堂上，学生在教师的引导下，通过反复的思维活动，理解了所学知识，还要通过练习，加深对知识的理解，把知识转化为能力。为了达到这一目标，必须设计好课堂练习。应根据教学内容，分别设计出难易程度不同的练习，把知识转化成能力。根据量变到质变的规律，必须有不断的练习才能达到学习目的。课堂上设计的习题要能最大限度调动学生的积极性，通过练习使学生的思维得到锻炼，能力得到提高。 教师不能让学生把教师的思想作为规范，教学中要让学生真正的发挥自己的想法，从而让学生把历史学活。教学应以“教”以“导”（引导）为主，“学”以“思”（思考）为贵，让学生学会总结，学会评论，学会自用。作为教师要不断提高自己的业务水平，吸收好的方法和思想，探索出自己独特的教学方法。 二、搞好新旧知识的链接 历史知识的衔接性很强，知识之间存在着内在的必然联系。一堂课，有的是新知识；有的是旧知识的组合；有的是在旧知识的基础上新增加一点；有的是旧知识转化。因此，在授课之前，设计好复习题，通过复习可以沟通新旧知识的联系，达到“温故而知新”的目的。 根据学习新知识的需要，设计有针对性的复习题。充分利用复习启发学生积极思考。如学习“开元盛世”一节时，可设计如下问题：唐太宗时有什么开明的政策和措施？让学生积极思考，引导学生做出解答。并帮助学生分析历史人物，为学习唐玄宗做铺垫。 根据学习内容设计准备题。有些新知识与旧知识的联系比较紧密，设计准备题时要突出知识点，让学生充分阅读思考。 抓线索搞串联。指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，写出提纲和要点，有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，要运用记叙的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，再现历史的过去，生动活泼，激发学生的学习情趣。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课时，必须把这些基本要素作为基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，就像用线串珠子一样。 三、探究性学习合作过程的有机统一 在教学中，随着素质教育实施的不断深入，以学生为主体的课堂教学模式已逐步取代传统的课堂教学方式，探究与合作已是课堂教学必不可少的环节。教师应设计一些问题引导学生思考，让学生在探究性学习和合作性学习的过程中获取新知识，使学生的思维得到很好的发展。让学生去看书、讨论，通过合作性学习解决相关的一系列问题。教师作为一个引路人，可以和学生进行学习讨论，让学生充分发挥自己的见解和主张。教师只能进行引导和提示，大部分的内容和习题都可由学生来完成。因此，课堂教学中，要让每个学生积极参与，人人既是老师，又是学生，充分调动他们产生获得成功的喜悦和分享成功的快乐。 当然，影响历史课课堂效率提高的因素很多，制约的条件也有方方面面。孔子曰：“因材施教。”现在，我们要提高历史课课堂教学效率，不但要因材施教，更应该因人、因事、因环境施教，在历史教学中充分活用一切有利因素和条件，达到师生和谐、班级和谐，就一定会有和谐的历史课课堂效率产生的。 1