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关于提高高校政治理论课教学效果一点探索[摘要] 本文从提高高校政治理论课教学效果出发，提出了开展多样化教学形式，建立和谐师生关系，坚持教学内容“三贴近”，发展开放式考核评价等改进高校政治理论课教学的有效措施。 [关键词] 政治理论课 教学效果 创新 探索 一、引言 高校思想政治理论课是高校学生的必修课，是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道、主阵地，是提高大学生综合素质的重要途径。在当前高校教育教学改革和发展的新形势下，对高校政治理论课建设提出了新的更高的要求。如何提高高校政治理论课教学效果？需要探索新的有效的途径，本人结合教学实际，在教学形式、师生关系、教学内容和考试制度等方面进行了一些探索，并就此谈谈自己的几点想法，仅供大家参考。 二、开展多样化教学形式 好的教学形式是提高教学效果的首要环节。应该说，思想政治理论课单向的纯理论的教学方式已不适应该课的育人功能和引导功能。为此，我们应该做好以下几点： 一是构建环境。教学环境对教学活动的影响是不可忽视的。要充分发挥多媒体教学、网上教学、电视教学等教学手段的作用，创设良好的教学环境，来调动学生的学习兴趣，激发了学生思维，增强教学的吸引力和感染力，促进“两课”教学目标的实现。 二是加强师生沟通。思想政治理论课是做人的思想工作，必然要求深入沟通，在信任的基础上做好工作。教师通过走访询问、个别谈话等形式，了解学生求知意向和情感需求，教学内容才会有针对性，教学效果都会明显，对做好工作才有利。 三是变灌输为参与。“灌输式”的课堂教学模式很容易使课堂显得呆板、沉闷，改变这一现状的唯一办法就是调动学生作为主体参与教学过程的积极性，变“被动接受者”为“主动学习者”。综合运用诸如课堂讨论、主题演讲等多种教学法，来实现师生角色的彻底转变，激发学生的思维，培养学生的创新意识。 三、建立和谐师生关系 在传统的教学模式中，教师讲授，学生听课，被称为灌输模式。在这种模式中强调教师的权威性和主导性，却忽视学生的主体性，学生的积极性和主动性得不到充分发挥，结果影响了教学效果。 为此，在保持基本讲授模式的同时，我们要尝试转变教学理念，尊重学生、信任学生，赏识学生，与学生建立和谐的关系，为政治理论课教学营造宽松和谐的教学氛围，让学生和教师一起组织教学，设计教学，使教学模式动态化、生活化、情境化，对此，我们采取了以下种办法。 一是问题设计。问题设计不仅可以突出教学重点、难点，还有利于调节教学节奏。例如，在“两课”教学中让学生举例回答问题，不仅可以使深奥的理论通俗化、趣味化，抽象理论具体化、形象化，而且有利于集中大班学生注意力和纪律管理。 二是课堂讨论。课堂讨论是将学生由被动听课者转化为主动学习者的有效措施，是提高学生分析问题能力、辩论能力、语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。这种模式不仅重视基础知识的教学，更重视学生自主学习能力和创造性思维能力的培养。 三是主题演讲。该模式不是一种单纯的演讲模式，而是一种集演讲形式与教学内容和教学过程于一体的教学模式。从演讲主题的确定来看，它是在专题讲授的基础上围绕当时的热点、难点问题来确定演讲主题的。因此，这种教学模式是在主题演讲的形式下进行大学生思想政治理论教育的教学方式。该模式的运行，有利于党的方针政策“进课堂、进教材、进头脑”，有利于大学生综合素质的提高。 四是适时点评。高校思想政治理论课的授课教师在整个思想政治教育过程中处于主导地位，发挥主导作用。当代大学生具有思维活跃，乐于表达的特点，但同时容易产业看问题偏颇，认识不深或经验不足等问题，这时需要教师给予适时的指导，把学生的思维引导到正确的轨道上来，用科学理论帮助学生提高认识和分析能力。因此，适当地点评将为其指明正确的方向，促进教学内涵的提升。 四、坚持教学内容“三贴近” 增强高校思想政治课教学效果，真正发挥其思想政治教育主渠道的作用，就要坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近大学生。 （1）贴近实际就是理论联系实际，将科学理论与当前伟大的实践结合起来，努力做到抽象内容形象化，增强政治理论课教学吸引力； （2）贴近生活就是将宏观概念与日常生活联系起来，努力做到理论内容具体化，增强政治理论课教学实效性； （3）贴近大学生就是要针对大学生的实际情况，以他们喜闻乐见的方式解疑释难，有的放矢，增强政治理论课教学针对性。 五、发展开放式评价 通常大学课程的考试重视对学生知识掌握的评价，以试卷考试成绩为最后成绩，这种传统的考试方式即检验不出教师的教学水平，又检验不出学生的学习效果，因此，必须改变这种考察方式，采取多样化的，能全面有效评价学生学习质量的开放式的考核方式。 首先，转变重知识轻能