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关于文学名著阅读有效教学一点探索有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。开始形成的观点是：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种理念。在此基础上，有学者进一步提出了对它的再界定，即：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 语文课程目标要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上，怎样才能达到这一语文课程目标和引导学生有效地进行课外文学名著阅读教学？ 在这方面，我进行了一些探索和思考，我的指导思想是：语文课程目标要求课外阅读400万字以上，读什么呢？打开一本书就是打开一个世界啊。语文课本有课外名著导读，毕竟名著是一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。它对人的影响，是潜移默化的，大量地阅读名著，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。但是学校课表一天只有一节语文课，还有那么多教学内容，时间不够啊。常规情况下，学校根本没有大量的时间来进行专门的课外阅读的。我只有想办法来引导学生进行课外阅读，想办法来进行有效的文学名著阅读教学。开展语文活动是一个有效的途径。以下是我具体实施的主要内容和方法步骤：首先打开书，看看本学期的名著导读书目。第一周先到图书馆借5本名著来，借给班级里几个语文爱好者读；第二周用一节语文课的时间带领学生们学习了解该名著的一些文学常识，欣赏一下该名著的电影电视音乐作品的精彩片段，布置全班同学进行阅读；宣布第三周作文《我觉得???是一个什么样的人》（???是该书中的一个人物），全部作文订成一本班级作文集；宣布第四周举行辩论赛（辩论题根据学生读后意见决定）。根据同伴教育的效应，有人读就会带动其他同学读；根据兴趣是最好的老师的说法，看到一些精彩的文段和电影电视音乐作品片段，也会激发同学的阅读兴趣；根据学生的年龄心理特征，举行辩论赛也将进一步促进学生的阅读。最重要的是教师对文学名著的阅读进行了有效地安排和引导、检查和落实。 实践结果：第一周当几个学生在看书在议论书的时候，就吸引了一些同学加入；当第二周我带着学生学习了解这部名著的一些常识的时候，更多的学生想好好看看这本书了；当第三周来临的时候，当要写作文，而且作文要集结成一本并在全班传阅的时候，除了兴趣就还有压力了，大家都在好好看书了；最精彩的是第四周，辩论的题目他们已经想好了（不止一个哦，还是抽签决定的主要题目），连辩论的人员都自然形成了，由于全班都看了，写了，都是有发言权的哦。太热闹了，精彩纷呈，有一些人甚至把书都带来了，边说边辩，手舞足蹈…… 良好的开始是成功的一半。第一阶段的语文活动结束了，但是我们班的文学名著学习活动才刚刚开始，他们主动提出看下一部名著。关键是学生们认识到文学名著真的很好看，不是他们想象的那些老土的东西，阅读优秀的文学作品，对了解历史、了解社会、了解自然、了解人生的意义是一件大有裨益的事情，文学名著真是很有价值和意义啊。 通过一点一滴的教学活动，接触优秀的文学作品，提高了学生理解、鉴赏文学作品的能力，不但受到高尚情操与趣味的熏陶，而且发展了个性，丰富了学生的精神世界。打开了阅读文学名著的大门，走进了一个广袤的世界，我为自己的实践和探索而窃喜，为学生们的进步而骄傲和自豪！ 1