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关于中学作文教学几点设想现代语文教学自“五”开始，至今八十多年，作文难教、难学的现状一直没有多少改变。现代语文教学和旧私塾教学不同。旧私塾里并不教“作文”，他们采取“读－背－写”循环往复的方式，日积月累，自然而然地下笔成章。但到现代的作文教学里，这一切发生了极大变化。由于“白话文”明白如话，无需多讲，又篇幅较长，很难背诵，注重理解和分析，并不要熟读成诵，加上现代的中学生还要学习相当多的课程，不能将全部精力完全放在语文学习上。这样“读”和“写”就失去关联，成了似联非联的两码事，变成“两张皮”了，阅读归阅读，写作归写作，读不能为写服务，写不能从读获益。于是，为了教作文而传授文心、文法，大讲文意、修辞、逻辑，分解“字、词、句、篇”，其效果也是平平、了了的。现在，在作文教学实际中，还存在理念滞后，作文教学局面沉闷、枯燥、被动，作文教学效率和质量不高，命题作文在很多学校比较普遍等现象，这些现象挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性化写作能力的提高。有相当多的中学生作文内容空洞，假话、空话、套话偏多，不能在作文中表达自己的真情实感，没有实话、心里话，“作文”几乎成了”阅读”课的附庸或尾巴，作文成了学生的心病、老师的心结。如何具体落实新课标对作文教学的明确要求，用什么有效的办法解决作文“难教”、“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的重要课题。 针对当前中学作文教学出现的问题，我认为可以从一下几方面尝试： 一、教师应积极采取措施，扩大学生的阅读量 当前，读书太少、写作训练太少是学生写作水平提高缓慢的重要原因。教师可根据自己的条件，尽量使学生多读一些文章和书籍。如定期或不定期地开展“名著阅读鉴赏会”，规定每学期每位学生必须读二至三本名著，每天读半个小时课外书……课本的自读课文不仅要读，而且，要写出学习笔记等等。在写作训练方面，提倡每周一篇作文，可以间周课内命题作文，间周课外自由作文。同时还应提倡学生写日记、周记或片断，再加上适当的口头作文训练，我想学生的书面表达能力和口头表达能力会得到较快的提高。多读多写，不仅对于学生的作文能力具有重要意义，而且对于提高学生的全面素质也大有帮助。 二、教师应引导学生留心身边的小事，养成认真观察的好习惯 无从下笔是众多学生的一致呼声。这里“无从下笔”倒不是写作技巧问题，而是无材料可写。具体说就是无话可说、无情可抒、无理可议。确实，巧妇难为无米之炊。前苏联作家马卡连柯说过：“只有正确地解决了材料地问题，才谈得到写作技术的问题。”因此，提供源源不断的材料便是作文的第一要求。材料在哪里？在生活。生活是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉，生活为人的大脑收集、加工了丰富的素材。朱熹有诗曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”应该说，生活便是写作的活水。然而，有相当部分的学生，在日常生活中没有养成良好的观察事物、观察生活的习惯。平时不注意积累作文素材，结果是胸中无丘壑，笔下无内容。 事实上，生活与写作的关系是相当密切的。因此，写作时要想言之有物下笔如有神，平时就要做生活的有心人，时时处处留意身边的人和事。只有体验生活、观察生活、思考分析，才能写出反映生活的真情实感的文章。 因此，要提高学生作文水平，就要在作文教学中引导学生深入生活、关心热爱生活。既要关心国家大事，也要关心身边发生的事，既要了解社会，也要了解学校、班级、老师、同学、邻居，以主人公的身份置身其中。深入了解生活，就能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。如学生体检结束后，可要求学生把自己体检的过程、心情、语言、感受写成作文，写出真情实感。同学间发生了矛盾，教师也可将之上升为写作素材，引导学生活灵活现的描述出来。这种方式，使学生感到有话可说，极大地调动了学生的写作积极性。 三、作文命题方式可以灵活多变 作文需不需要命题？目前大多数学校、班级采取命题方式。这自然无可非议，只是我们教师所出的题目尽量要让学生感到有东西可写，有一种“一吐为快”的感觉。如果出的题目和学生的实际生活或认识水平距离太远，那么学生只好挖空心思地去“做”，不但趣味索然，也很难有真情实感了。如八年级说明文单元的写作训练题目是“介绍一种自己熟悉的事物”。在进行写作训练之前，我先请学生说说各自最熟悉的事物是什么？有的学生说是家，有的学生说是自己最喜欢的一件物品，有的学生说是自己朝夕相处的小动物……。接下来，我又让学生说说为什么要选自己最熟悉的事物来写？学生们众口一词，都说写自己最熟悉的事物不感到困难，有话可说，不虚假，还可杜绝抄袭。最后，我确定了作文题目，在家、学校、社区、自己喜欢的一件物品、宠物中任选一个范围，自拟题目，写成一篇说明文。作文交上来后，大部分同学的文章都达到了写作要求。 命题作文也不是唯一的方式