借鉴德国职业教育改革经验 构建高职财会实践教学体系_0.docVIP

借鉴德国职业教育改革经验 构建高职财会实践教学体系摘要：本文从高等职业教育特点出发，通过对德国人才培养模式分析，结合中国的实际，提出了高职财会实践教学体系的概念，对财会实践教学体系进行了初步探索，并对体系建设提出了建议。 关键词：德国职教经验 高职教育 财会专业 实践教学 教学体系 1.德国职教改革 德国职业教育实施双元制职业教育模式，在德国经济发展中起到了重要的作用。随着企业对劳动力的职业素质和行为要求发生很大变化，1998年德国联邦州文化部长联系会议通过并发布学习领域方案，确定了“以行为为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位，为提高教学成效开创了新的教学途径。 学习领域方案的提出，理论意义在于探索重构职业教育学的新理念，即突破职业学校以专业体系为导向的课程，实施以职业任务和行为过程为导向的学习领域；现实意义在于提高双元制职业教育体系的有效性，使职业学校教学进一步发挥好配合企业实践教学的功能。 2.对职业教育教学体系的认识与分析 教学体系是由构成教学系统的诸要素组成的一个整体，涵盖教学理念、教学内容与课程体系、师资队伍、教学手段与方法、教学管理与评估等。教学体系的下位概念是理论教学体系、实验教学体系和实践教学体系。把教学体系作为一个对象来研究，在国内是最近十多年的事，是社会对人才培养质量高度关注和系统科学迅速发展共同作用的结果。 中国20多年高等职业教育实践，对人才培养模式和教学模式进行了有益的探索，经历了逐步认识的过程。目前，在高等职业教育人才培养模式和教学体系上已取得以下共识：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；（2） 以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；（3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度，专业课加强针对性和实用性；（4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有较大比例；（5）“双师型”师资队伍建设是高等职业教育成功的关键；（6）产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。 我院与德国合作，实施双元制培养模式实验已有一段时间，主要是进行中等职业教育方面的实践。随着我院的升格，以及社会对财会专业高职人才的要求，进行高职财会专业实践课改革，迫在眉睫。 3.借鉴德国“学习领域”改革方案，构建我院高职财会实践教学体系 构建教学体系的基本依据是人才培养目标。 五年制高职财会专业培养目标是培养适应社会主义现代化建设和行业变化需要，有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力的中高级会计人员和高素质劳动者。 3.1我院高职财会专业目标体系的构建 首先，调整教学目标。高职财会专业实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以财会基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。设计教学体系时应以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。应大力推行学历证书与财会职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。与之配套，必须制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 其次，调整培养计划。贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 3.2我院高职财会专业实践内容体系构建 实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化。目前，高职财会理论课程与实践课程的安排中，理论与实践教学分割交替安排不科学，实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养，应采用按能力层次划分的“分层一体化”构建教学模式。即将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按财会基本技能、财会专业技能和财会综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排财会实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在财会实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。 3.3我院高职财会专业实践教学管理体系构建 实践教学管理包括机构、教学基地和人员等的管理及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等。 管理机构、基地建设和人员管理通常采用校系二级互有侧重、分工负责管理模式。系部负责财会专业性实验室的建设与管理、