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倡导任务型教学 培养语言应用能力[摘要] 任务型教学（task-based language teaching）是指以任务为核心的单位计划来组织语言教学的一种有效的教学途径#65377;本文从采用任务型教学的必然性，设计任务型教学应遵循的原则，任务型活动在课堂教学各环节的运用，任务型教学与学生思维能力的培养以及任务型教学实施的注意点五方面来阐述。 [关键词] 任务型教学 原则 运用 思维能力的培养 《英语课程标准》提倡探究式学习，以学生亲身体验为主，其主要途径之一是倡导任务型语言教学，培养学生的综合语言运用能力。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。它的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动。 一、采用任务型教学的必然性 1.任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径，其目标更明确。 2.任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，增加了语言的实践机会，能比较好的发挥学生的主动性和创造性，扩大了语言的输入和输出量。 3.任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习，为学生提供更多的合作机会（合作，互助，寻找资料，共享成果）。 4.任务型教学可以激发学习者的内在动机，变被动接受为主动获取。学生的学习情绪处于一种波浪式前进的状态，有时会出现思维停滞或学习懈怠的情况。而任务型教学始终刺激着学生不停的思考和解决问题，激发他们学习的内在动力和热情，激发学生的主体意识，从而有效地保持课堂教学的高效延续。 5.任务型活动选择性强，自由度大，减轻了学生的压力，学生能不断的自我调控，增强自信。 6.任务型教学有利于培养学生综合运用语言的能力，让他们在完成任务的过程中观察思考，动手，动脑，动口，创新使用语言。 二、设计任务型教学应遵循的原则 1.生活性原则。任务的设计要与学生的生活互相贴近，让他们能从身边的事情入手，思考周围发生的事情并努力的解决，提高学生的生存能力与解决问题的能力。如果取材离学生遥远，学生在完成任务的过程中便会感到手足无措，丧失了对英语的兴趣。 2.趣味性原则。任务的设计要有较强的趣味性，要能调动学生的兴趣与热情，让学生以满腔的热去情感受英语的魅力，让他们在学习英语的过程中去体验成功与快乐。 3.思维性原则。任务中要充满较强的思维能力训练，能体现思维的方法、途径与策略，能有效地促进学生智力的开发和逻辑推理能力的提高。 4.创造性原则。任务的设计要有较强的启发性，不断激发学生发现新知，创造性的思考和解决问题，激发学生的想象潜能，开发出更多、更好、更妙的思路与方法。 5.渐进性原则。设计任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。 三、任务型活动在课堂教学各环节的运用 现在常用的课堂教学模式是4P课堂教学模式，即①Preparation②Presentation③Practice④Production下面以高一必修第三模块里的unit3，back to the past 中的阅读课lost civilizations为例，分步说明任务型活动在各个环节中的设计。 1．Preparation可以检查上节课的作业。上节课已经学了一些历史文明的知识，课后我又让他们上网搜集一部分关于历史文明的内容，上课时先检查他们的掌握情况。 2．Presentation让学生初步感知语言。①手段：可以通过听录音，看VCD、DVD、课件、卡通等。②途径：事先设计几个问题，让学生带着问题去听，去看，检查学生是否感知到某些东西。在这篇课文里，教师展示与遗失文明有关的图片来完成导入，这些图片主要是在第一部分中学生已经接触过的，这样，也起到了复习的作用。教师播放一段视频，这段视频取自记录片：庞贝末日，在观看视频之前，给学生提出任务：抓住视频中所出现的时间和地点。这样，就能使学生带着任务去欣赏。 3．Practice从不会到会的学习语言的过程。通过游戏，竞赛等反复理解，模仿认读，巩固操练，达到练习的目的。由于这篇课文主要是以旅游日记的形式出现的，因此，在阅读这种题材的文章时，学生应该留意关键性的信息，如时间、地点、事实、历史信息、作者的内心感受或观点等。这些信息可以帮助学生更好地理解日记的内容。在听这部分内容之前，教师把要求提前布置，让学生带着任务去听，增强听的目的性。