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初中“调查及探究”实施难成因分析及其解决策略探究文章编号：1005－6629(2007)12－0019－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 问题的提出 开学不久，学生学习化学的兴趣正浓，在讲完空气之后，我对学生布置了书后的“调查与研究”，并且询问他们“完成它们有困难吗？”学生异口同声地回答：“没问题。”本单元结束之后，检查完成情况时，学生基本全部完成，有的学生还把不同城市的空气质量作了一个对比，两、三位同学还画了漫画。水单元结束之后，同样地布置了“调查与研究”，有学生说：“这个好调查，比空气好调查”；有学生说：“我们怎么上网吗？”又有学生问：“什么时候完成呀？”一个星期之后，课堂组织交流讨论，学生基本上结合日常生活，能谈一些日常生活中的表象，至于对水的问题的思考、想法大多数学生基本没完成，只有极少数的学生写了短文，究其原因，学生答：没得好写的，就是节约水、爱惜水呗！”第六单元结束之后，刚刚准备布置“调查与研究”，学生在下面立即叫开了：“温室效应没得资料好查的”，“你不要我们写论文，我们就查一下”，“老师你以后不要我们调查了，我们实在没时间”，“老师，你要我调查，我还是从网上下载一篇给你，反而浪费时间”。看到这种架势，我知道“调查与研究”是进行不下去了。回到办公室，同其他老师一商量，他们都说：“你真不自量，看看学生这么忙，哪有时间去调查，这调查我提都没提过。”教研活动时，我把心中的困惑跟其他学校的化学老师一讲，就有老师说：“我从来就没讲过，我们那儿既无网络，也无图书馆，学生上晚自习，连走出校门都困难，学生怎么调查？”又有老师说：“刚刚开始时，指导学生调查过，那时候学生的学习任务轻，压力小，后来也就不了了之。”“我们也组织了学生调查，但流于形式，调查得不够深入，效果不理想，而且正如你所说，再往后恐怕也进行不了。”这时候旁边一位年轻的老师说：“你们真是自找麻烦，调查多繁呀！学生又不会调查，论文不肯写，交流又进行不起来，自己还要宣传发动、帮忙调查、搜集材料、联系电脑房、协调其他教师、组织交流、批改论文，老师累，学生累，成绩也没提高多少，还不如节省一些时间给学生做做习题效果明显呢。” “调查与研究”这一块为何会进行不下去，形同虚设呢？主要因为： (1)教师们认为九年级的学生时间紧，学习任务重，没有太多的时间去进行调查和研究，实践性教学内容放在初一、初二进行就可以了，九年级应以应试为主。 (2)教师本身怕麻烦，认为“调查与研究”是吃力不讨好的事情，加上自身的业务素质不高，继续学习的意识不强：“调查与研究”的问题自己也搞不清楚，就更不主张学生去花时间进行“调查与研究”。 (3)应试的压力和功利的驱使，致使许多教师、学生对这部分内容态度淡漠，认为反正不会影响考试成绩，不如把用于“调查与研究”的时间拿出来多做一些习题，更有利于提高成绩。 (4)大多数学校九年级的学生在校上晚自习，部分学生在学校寄宿，很难走出校门。而不少学校校内的硬件条件差，无网络设计，图书馆不开放，可以利用的资源很少，造成了这一项内容难以开展。 (5)即使校内硬件条件较好，在短时间之内让学生去调查和收集这些材料，教师和学生都认为有困难。 2 解决策略研究 2.1走访学生，咨询其他老师，学习他人成功经验，并且归纳整理 利用平时走亲访友的机会接触不同层次、不同地区的学生，与他们交流在进行“调查与研究”时遇到的不同困惑及解决策略，利用各种学习的机会同不同层次、不同地区的老师交流教学中的困惑及他们的成功经验。然后归纳整理出可行性的案例。 2.2教会学生善于收集身边的信息和化学素材 在教学过程中，发现学生自主参与的积极性不高，还是被老师赶着走。主要不是没有兴趣，而是没有时间。如何在化时不多的情况下，让学生有机会，自主参与进来呢？问题关键还在于平时的积累，所以在后来的“调查与研究”中，我首先与学生共同回顾了空气质量的调查，让他们明白调查的目的、意义、手段、方法等等。然后询问他们：“你们在调查过程中感觉最困难的是什么？”学生基本上会抱怨，查资料太困难，平时即使看到一些信息现在也找不到了或者是时间太紧影响了其它学科的学习。针对他们的问题，发下了九年级所需要进行的“调查与研究”的目录(包括自己补充的一些内容)，并且告诉他们这些调查内容是我们九年级所需要完成的，让他们在平时的过程中注意收集、整理、利用节假日进行调查。在以后的教学中，把自己从网上、报刊、杂志上收集的信息，电视上看到的报道，收集的一些废铜烂铁带到班上给他们看看，让他们想一想我们可能什么时候用。并且不断地询问他们，你们为“调查与研究”已经收集了哪些资料和素材。在我的带动下，不久很多学生就把他们收集的一些信息带到班上与老师及其他同学一起分享，