初中及小学英语教学衔接之我见.docVIP

初中及小学英语教学衔接之我见【摘 要】 在中小学英语教学的实践中，在衔接方面存在两大难题：一是小学与初中英语教学的效率与质量均值得关注。二是中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了学生英语学习严重不适应的情况。 【关键词】 英语教学 初中与小学 衔接 小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的；小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生综合语言运用能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写等教学手段达到教学目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段和形式。例如，我在教初中第一册书时，学生刚升入初中，听力口语都很好，但是写方面，很欠缺。如： morning/ afternoon/ evening，很多学生都写不出来。再一点就是，学生书写很不规范，笔顺乱，外观差。因此，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。那么如何做好衔接呢？我个人有以下几点看法： 一、注意中小学英语教学内容和学生知识的衔接 为了进一步搞好衔接可我通读小学英语教材，经常去听小学英语课，了解小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同处，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。我认为可将初一教材和小学阶段教材中机械重复的部分进行整理编排，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。如：This is my friend.一课可跳跃。但在教学过程中，要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。 二、注意教师教学方法和学生学习兴趣的衔接 我认为教初一的教师应注意给学生设置过渡地带。在初一教学的起始阶段，应更多地采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应初一的教学。如：在总结打招呼介绍用语时，我把英文歌曲“How are you?”引入，收效相当好。在授课的过程中，我觉得教师语言要生动，注重教学的重难点，要善于将机械得语言项目置于有意义的情境中，培养学生从感性思维到理性思维的能力。这样，既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣，又可以高质量地实施了目标教学。 三、注重学生学习习惯和学习方法的衔接 中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯，如，上课时积极举手发言的习惯；喜欢做游戏；听录音、跟读及朗读等。教师还应同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。在初一起始阶段，教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育，更要在他们提高学习效率和质量的主要环节――如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。如每天除书面作业外我还规定了口头作业，且不低于十分钟。对于单词的背诵采取层次背诵。除新单词外，还让学生每天复习小学时所学十个词汇，循序渐进，积少成多。让学生知道如何学、学什么，并逐步做到主动学习，在学习过程中找到适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。 四、注重师生情感的衔接 教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍，使教师更具亲和力；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。只要方法建议在学生用后有收效，学生的从师性也会加强。创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍也非常重要。 五、注重教学评价内容和形式的衔接 评价是英语课程的重要组成部分。小学英语试题相对简单，因此初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，应避免过难、过偏的内容。考试形式既要考虑笔试，又要考虑听力测试与口试；既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生的学习积极性和学习自信心。 总之，只有搞好了衔接细节，才能让学生接受知识时更加自然，才能进一步激发并延续学生学习英语的积极性，才能更进一步形成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，从而发展了自主学习能力和合作精神，形成健康人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。 【参考文献】