初中地理探究式学习浅探.docVIP

初中地理探究式学习浅探摘 要： 探究式教学，就是以探究为主的教学。针对初中地理教学现状，本文阐述了初中课堂组织和课外探究式学习活动的做法，以及教师在探究式学习中应该发挥的重要作用。 关键词： 初中地理教学 探究式学习 学习方法 一、目前中学地理教学中存在的主要问题 目前，中学地理教学中存在的主要问题是仍旧采用填鸭式和接受式教学方式，即老师以一个固定的模具把学生铸造成同一规格的产品，形成了“千人一面”的局面，从而抹杀了人才的差别，束缚了他们的个性、主动性和创造性。因此，在初中地理教学中采用探究式教学方式，显得尤为重要。 探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探索内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式［１］。探究式学习是落实素质教育的重要途径。 二、初中地理探究式学习的方法 1.课堂教学方法 课堂是教师教学的主战场，是教师和学生交流的主要场所。现阶段新课标的实施，为地理教师的教和学生的学提供了广阔的空间。教师在课堂教学过程中采用探究式教学理论指导教学活动时，应注重挖掘适合的学习内容，创设类似科学研究的情境和途径，并遵循初中学生的心理发展规律和认知规律，引导学生参与探究活动，让学生主动地探索、发现和体验［2］。如课堂上，可以让学生在参与一些探究性问题的分析、解决过程中掌握学习地理的方法，培养学生终身学习地理的愿望和能力。 探究式学习要求对传统的课堂教学方式进行改革，下面我结合教学实践，提出几种具体的操作方法。 （1）根据课本教学内容，选择适当的主题，在课堂上分组讨论。 在课堂教学中，通过教师规范的引导，让每一个学生都有参与课堂讨论的机会，进而养成积极地讨论问题的习惯。我班人数较多，集体讨论就有可能出现“无政府”状态，课堂教学的“互动”也就可能流于形式。为了确保课堂互动的高效性，“探究合作式学习”就是实施课堂讨论的最可行的教学组织形式，那么，如何合作呢？我觉得应分三步进行，即“分组学习，组内合作，组间交流”，这样就可以让学生有条不紊地对所学的知识进行讨论、求证，最后在教师的引导下予以总结，达成共识。比如：在学习《学习与探究――设计一个旅游方案》时，可以按以下主要步骤进行：①全班划分为若干小组，每组六人；②小组讨论，确定旅游目的地；③分工合作查找相关的旅游资料；④查询车次表，设计旅游线路；⑤准备相关旅游物品。整个教学过程是通过引导学生积极思考，将内容自然分成若干个小问题逐步展开的。在看书、查资料和相互讨论的过程中，化解了难点和重点，并通过师生的辩论和相互补充，极大地丰富了设计旅游线路的知识。 让学生成为课堂学习的主人，激发学习兴趣，融入到课堂的气氛中来，而不是只由教师“讲”，学生“听”，这样可以大大提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。 （2）联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。 结合相关教学内容，启发学生拟订一些辩题，开展辩论赛，调动学生参与积极性。将学生分组，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。 例如：结合“中国人口分布”教学，拟订“中国人口分布现状利大还是弊大”辩题；结合“中国水资源”教学，拟订“喝纯水是不是好事”等辩题，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，锻炼了演说能力。 （3）由学生自主组队，在课外完成教师精心选择的专题学习，并在课堂上进行展示。 这是为了发挥学生的主观能动性，自主学习，对专题内容有更深的理解，记忆更加牢固，激发对地理的学习兴趣。通过专题的自主学习，学生可以掌握探究式学习的基本方法。 例如，在讲授《中国地理》的“分区地理”时，将全国分为两大部分：东部和西部。结合西部大开发，要求学生自由组合，6―8人一组，从地理学角度，选择某一个具体方面，以“走进西部”为课题，对西部作进一步的了解和认识。学生们的积极性相当高，他们查阅各种资料，并运用多媒体和网络技术，分别从自然、经济、人口、文化、交通、环境、资源等各方面阐述了西部大开发的目的和意义，并就“怎样对西部进行开发”、“开发西部应着重注意的问题”、“西部开发利与弊”等主题展开了热烈的讨论。 2.课外探究的方法 除了在学校完成以上探究式学习外，还可以结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查。让学生积极参加社会实践活动，可以增加对社会的生活积累，并获得对地理现象和地理问题的观