初中地理有效课堂教学法探析.docVIP

初中地理有效课堂教学法探析[摘要] 学生的年龄特征决定了他们喜欢新鲜事物，一成不变的教学手段无法唤起学生对学习知识的热情，作为教师，应不断更新和提高自己，与学生共同进步。 [关键词] 课堂教学法 有效教学 地理教学 古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识非常渊博，说明地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一世纪高素质的人才起着很重要的作用。从某种意义上说，中学的地理教育比大学更为重要，因为它影响人的一辈子。在新课程标准形势下又对地理教育提出了新的要求，要求学生既认识自然世界也认识人文世界，并且通过对两个世界的认识，进一步懂得人类活动与地理环境的密切关系，并树立人地协调发展的思想，自觉地保护资源与环境；进而树立全球一体的思想，更好地理解和维护世界和平。这就是中学地理教育要达到的目标。如何激发学生学习地理的兴趣，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务。 如何让学生对地理学习充满兴趣?如何让全体学生都能主动参与到课堂活动中?如何使课堂气氛活跃的同时，又能很好地达成学习目标?这些都是我们一直在思考的问题。而解决这些问题的落脚点应放在提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验等几个方面。因此，构建有效地理课堂，实施有效地理教学势在必行。 一、改变传统教学方式，培养学生多种能力，促进地理有效教学 传统的课堂教学是“老师一人讲；满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能调动学生参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养能力。 在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习巴西“地球之肺――热带雨林”时，关于巴西的热带雨林遭到破坏，我设计了一场辩论会，把全班学生分成四组，从不同的角色发表自己的观点，四组学生从不同的立场进行了广泛地、深入地、针锋相对地辩论，全班同学参与的激情空前高涨，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而更加全面，通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。 二、实施参与教学法，促进地理有效教学 长期以来，“三尺长讲台，是教师传道的小天地”。很少让学生上讲台当“小老师”的感觉。因此，我在教学中经常利用讲台，让学生来过把“老师瘾”，自己当“学生”。一般我会给学生5－10分钟的时间，由学生登上讲台表演、小结、朗读、指挂图、实物展示等形式，这样学生的口头表达能力明显提高，培养了他们的自信和胆量，台上和台下有了引力。 三、在地理教学中运用信息技术，促进地理有效教学 有很多应用软件都可以为教育教学服务，如常用的Power point、Flash等。除此之外，在地理课堂上，我们还可以使用Google Earth软件。在教学中，使用地球仪来辅助教学，可以让学生更直观地感知地表的地理事物。但教师所展示的地球仪的大小，不足以让全班学生都看清楚。而打开Google Earth软件，璀璨的星空就展现在我们眼前。紧接着，地球旋转着与我们拉近距离，直到其放大到屏幕大小为止。这样，初次接触它的学生，一定会被其吸引住，并在接下来的学习中，对照着屏幕中教师指示的位置或内容，使用自己手中的地球仪。学生的年龄特征决定了他们喜欢新鲜事物，一成不变的教学手段无法唤起学生对学习知识的热情，作为教师，应不断更新和提高自己，与学生共同进步。 四、运用多种教学资源，促进地理有效教学 1.运用多媒体课件 恰当地运用多媒体课件，可以有效突破教学的重难点问题，提高课堂效率，更好地在教学中实现三维目标。在课前，我常通过自制和网络搜集两种方式来确定课堂上要使用的课件。例如，在《北方地区和南方地区》一课，我运用Flash制作的关于两大区域各种地理事物的拼图，在学生识别了两大区域概况的基础上运用练习。要求学生把各种地理事物拖动到地图的相应位置上。这种方法能吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。此外，网络上有很多优秀的地理课件，可以下载后，根据自己的教学风格进行适当的调整。这样，既节省了制作课件的时间，同时也多了向同行学习的机会，在课堂上收到了与自制课件相同的效果。 2.运用音乐资源 适当的音乐可以舒缓情绪，在地理课堂上音乐也同样可以施展它的魅力。我常在网上搜集mp3音乐，应用于课堂教学中。比如，在讲台湾时，一曲《阿里山的姑娘》，让学生融入高山流水的醉人场景；在讲香港时，一首《香港别来无恙》，