刍议语文课堂教学中美育实施_0.docVIP

刍议语文课堂教学中美育实施摘要：语文教学中的审美教育，有利于提高学生的文化品位和审美情趣，促进学生身心和谐发展。语文课堂教学中的美育应从引导朗读入手，让学生感受美；从探索意蕴着眼，让学生鉴赏美；从说写训练着力，让学生表现美。 关键词：语文课堂 美育 感受美 鉴赏美 表现美 我国古代教育家孔子把美育作为人格完善的必修课，重视艺术的教育感化作用。他主张“兴于诗，立于礼，成于乐”。叶圣陶认为文学欣赏的目的是：接受美感的经验，得到人生的受用。《语文课程标准》也指出：在语文学习过程中，应重视提高学生的文化品位和审美情趣，促进德智体美的和谐发展。可见，没有美育的教育，是不完全的教育。对学生进行美感教育，是初中语文课堂教学中一个极其重要的任务。重视语文课堂教学中的美育，有利于拓展语文教学的视野，提高学生的语文素质，让学生在有限的时空中得到美的陶冶，美的净化，使他们辨美丑、知善恶，促进他们身心和谐发展。因此，每个语文教师都应自觉地对学生进行审美教育，引导他们去感受美、鉴赏美、表现美。 那么，我们该如何在课堂教学中进行审美教育呢？笔者以为应从以下三方面着手。 一、从引领朗读入手，让学生感受美 新编语文教材中的课文多为优秀之作，是“依照美的法则创造出来的”，本身就是美的结晶。它们用美的语言塑造出的美的形象、创造出的境界，是学生接受美感经验的“乐园”。“三分文章七分读”，语文教材中的作品是语言的艺术，让学生感受的基本形式应当是读，它是获取文章美感的必经之路。在吟咏朗诵中可以潜移默化地提高学生的审美能力。不少课文如配上图画、音乐创设相应情境，学生可更好地凭视觉、听觉去感受美。 1.在读中感受音乐美 文章的音乐美，主要体现在音韵、节奏的铿锵和谐、悦耳动听方面。一般说来，诗歌散文的音乐美表现得较为突出。律诗有平平仄仄的对称呼应，有韵脚的重复回环，朗读起来有规律的节奏间隔，能造成抑扬顿挫之美。比如《七律长征》的明快豪迈，《天上的街市》的恬静婉转。《白杨礼赞》中揭示白杨树的象征意义时，作者连用了四个排比性的反问，具有强烈的节奏感和气势，读起来让人感到慷慨激昂，情感不可抑制。对于语文教材中的这些课文，教者应采取多种形式的朗读，让学生尽情感受到课文的音乐美。 2.在读中感知画面美 语文教材中有许多作品富有绘画的美感。我们只有细细美读，启发学生展开联想，才能感受到作者给我们描绘的画面美，从而受到美的感染，获得美的熏陶。如朱自清的《春》一文，教者可指名学生分小节读，其余学生听朗读闭眼脑中再现文中所绘画面。在读的过程中学生自然能感受到春天的美丽和活力。教《济南的冬天》时，可让学生读后描述作者给我们绘就的一幅幅“工笔画”，让学生感受济南的冬天：慈善如娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的特点。其它如《紫藤萝瀑布》、《绿》、《三峡》、《醉翁亭记》等课文都可让学生在美读中头脑再现美的画面，使其进入美的意境，给其带来审美享受。这些课文中的美丽画面具有明显的美育内容，易于激发学生热爱祖国大好河山的情感，从而培养学生的审美情操。 3.在读中感悟语言美 文学是语言的艺术。朗读可以把无声的文字变成有声的语言，学生在阅读教材中的名篇佳作时可感受到准确精炼的词语、新颖巧妙的比喻、荡人心魂的情韵、整齐优美的排比、精彩和谐的叠句、精炼睿智的格言、机智含蓄的幽默带来的美的享受，感受到我们汉语的独特魅力，体会到不同作家的不同语言美。如教《绿》时，可以针对“那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着”这个比喻句，引导学生感受比喻的新颖巧妙，向学生讲荷叶的绿有什么特点，学生调动生活经验，大脑中很快出现了荷叶那种鲜润水灵，充满生机和活力的绿的形象，从而准确地把握了梅雨潭的绿的特征，且从中受到绿的感染，品味到文章语言的精妙。如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，这儿的孤烟的“直”，落日的“圆”，诗人用高度凝练的两个词向我们展示了一幅奇伟壮丽的塞外画卷。教者只要引导学生细细地美读，认真地去品位，定能体会到作者忠于遣词造句的独具匠心。 二、从探索意蕴着眼，让学生鉴赏美 在审美教学中，教者应带领学生进入文章特定的情景中，感受形象，进入意境，通过亲身情感体会，着眼于探索文章意蕴，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美评价，引领学生探索美、感悟美，培养学生理解美、鉴赏美的能力。 1.披“文”入“情” 刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”近代著名学者王国维独到地把美育叫做“情育”。在语文教学中，应把学生带入文本特定的情景中，变“此情此景”为“我情我景”，使之通过亲身情感体会，产生对客观事物的审美态度或审美评价，在情感上产生“移情”和“共鸣”，在性情上得到陶冶。文章的每一个表象都是作者思想感情的反映