农村中学课堂教学如何加强创新思维培养.docVIP

农村中学课堂教学如何加强创新思维培养摘要： 教学改革已在全国全面铺开，教师和学生面临着新的挑战与考验。因此，彻底转变教育观念，积极地由应试教育向素质教育转轨，这是摆在每一位教育者面前的刻不容缓的大事。培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。 关键词： 农村 课堂 创新 方法 数学新课程标准指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”高科技的开发和人才的竞争，主要是创新思维的竞争。从数学学科来看，教师通过思维的训练，以及开展丰富多彩的课外活动等，不仅可以激活学生的创新思维，还利于培养学生的创新能力。笔者就这一问题，结合多年教学实践，谈几点看法。 一、鼓励质疑，激发创新欲望 在教学活动中，教师与学生关系应充分体现平等与和谐。教师的提问是一项重要教学手段，是发展学生思维，开发学生智能的钥匙。学生的质疑与反问是一个知识扩展的过程，可以培养思维的批判性和创造性。古人云：“学起于思，思源于疑。”指出了一切思维都是由问题引起的。所以，根据教学实际，恰如其分地提问能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。 教师精心设计课堂提问，可以从几个方面着手：在新旧知识联结处设问，在教材关键处设问，在探索规律中设问，在容易混淆地方设问。并且，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。 二、营造氛围，培养创新意识 我们知道，数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。因此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。 比如，让学生用折纸的方法剪出“五角星”，问为什么这样折叠后剪出的就是“五角星”，你能否用“尺规”作出五角星这个图形？教师引导，帮助他们解决这个问题，让学生明白“神奇”的圆规有多么重要的作用，使他们愿意跟随教师一道去探索几何图形中的奥秘，从而达到培养创新意识的目的。 三、强化训练，实现数学创新 求异思维属于创造思维的一种核心思维形式，是一种从某点出发，运用能想到的有关全部已知信息进行放射性联想，追求多种多样的思考路线的思维形式。在教学中，教师应鼓励学生一题多解，拓宽思维领域，以克服思维的呆板性，促进思维的灵活性，培养学生多角度、全方位思维的习惯，加快思维速度，培养学生创新思维能力。 解题中，既要遵循一般规律，又不能去生搬硬套规律。要大胆思考寻求创新，多渠道、多方面探索求异，在探索中发挥才智，实现创新。 四、找准极点，强化创新思维 1.利用“开放性问题”来进行创新思维训练。在讲完了相似三角形的性质一节以后，我设计了这样一题：“同学们，现在你们能用所学过的知识设计出几种测量水池宽度的方案吗？请先画出图形，然后举手发言！”话音刚落，不少学生就举起了手，有的画出了以水池宽度为边的一对全等三角形，有的画出了以水池宽度为边的一对相似三角形，有的画出了以水池宽度为斜边的一个直角三角形，这几种方案只要再测量出所需几条线段的长都可以求出水池的宽度，但在实际操作中，难度不同。于是我又启发学生比较：“上面几种方案，哪一种更理想？为什么？”学生通过比较发现用全等三角形的知识解决这个问题最容易。在解决这个问题的过程中，学生通过独立思考→动手操作→相互交流→比较归纳→得出结果的系列训练，不仅产生了解决问题的欲望，调动了学习兴趣，而且有效地训练了发散思维，培养了思维的全面性。 2.利用“变式”练习来进行创新思维训练。在讲解“求解相交两圆的圆心距”的问题时学生往往会犯得出一个解而丢掉另一个解的错误。我先用运动的观点向学生解释两圆相交的形成。当两圆相切时，如果一圆的圆心继续向另一圆的圆心靠拢，当两圆有两个公共点时叫两圆相交。然后我在黑板上画出了圆心在公共弦两侧的相交两圆，待学生根据已知求出圆心距以后，让一圆的圆心继续向另一圆的圆心靠拢，当两圆的圆心在公共弦的同侧时，再让学生计算两圆的圆心距，这时学生发现在相同已知条件下两种情况算得的结果并不相同。由此得出两圆相交有圆心在公共弦的两侧或同侧两种情况的结论。通过类似的大量“变式”练习，不仅有利于学生彻底根除多值问题中漏解的毛病，而且学生的探索创新意识会逐步增强。 总之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生主动动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立