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关于高中文科班物理教学尝试摘要:受高考影响,多数学校在高一年级就作了明确的分班或者方向性的分流,对于理科生而言,物理的重要性不必多说,而对于文科班,尽管有学业水平考试的保护,但实际教学中又有仍有许多问题需要解决。针对现今高中文科班的物理学习的现状,本人就文科学生对物理学科的学习情况的调查做一分析,并做了一些初步的探讨,以抛砖引玉。 关键词:文科物理;问题;措施 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0094-01 受高考影响,多数学校在高一年级就作了明确的分班或者方向性的分流,对于理科生而言,物理的重要性不必多说,而对于文科班,尽管有学业水平考试的保护,但实际教学中又有仍有许多问题需要解决。 文科班的教学应充分认识到其对象的特殊性。如果不改严密的思维和枯燥的数字、理论,只能使学生昏昏欲睡,产生厌学情绪,更谈不上培养学生能力了。如何既不生搬硬套初中的教学方法,又不失物理的趣味性生活性,这就要教师在教学目标的制定、材料的选取、方法的运用等方面下一番功夫了。 下面,我就文科学生对物理学科的学习情况的调查做一分析,并做了一些初步的探讨,以抛砖引玉。 一、高中文科班物理学习原因分析 (一)对物理学习感兴趣的原因 有27.4%学生对物理学习感兴趣。他们中有的认为文科班对物理的要求较低,没有太多的作业,平时也只注重基础,课外不需要花费太多的时间,即使考试不及格也无所谓。当然也有一部分同学在以前学习中由于物理成绩还不错,同时物理课上的实验比较多,也可以把物理学习作为一种消遣。这些都说明他们还没有对物理真正有兴趣,没有正确的领会物理学习的含义。 (二)不愿意选修物理的或者对物理不感兴趣的原因 (1)从社会大环境来看;心理学告诉我,人的各种活动意愿是由一定的动机引起的。学生进行学习总是为着一定的信息动机所支配,这是一切学习活动的开始。目前物理专业的毕业生需求量很少,许多学生认为选修物理不适合当今及未来形势的发展,更不适应市场经济的要求。在这种背景下,绝大多数家长、学生都带有强烈的功利性。实用的就学、高考考的就学。这种现象在当今学生中较为普遍。 (2)从历年的考试及物理课程本身的特点来看。有些学生对物理有兴趣,是由于认为物理中的实验较多,与生活联系密切,趣味性强。而现在作为一门课程来要求,就是一种负担。而且物理教学中并非所有内容都要求有实验演示,有些内容与其他学科的综合性强,难度大,因而影响了学生的发挥。最重要的是最近高考实行文理科统一分数线,文科的学习相对简单,一些平时理科很好的学生由于受这种利好影响,纷纷弃理从文,以期有个好结果。纵观近几年高考试题,物理的难度系数确实大,同其他学科均分相比较低,每年也备受指责。在高考的指挥棒下,迫使教师平时的教学起点提高,难度加大,而这又造成了学生在物理上多下工夫,却最终题目更难,得分更低的恶性循环。因而在很多地方文理倒挂也再正常不过了。 可喜的是,为了调动学生学习物理的积极性,全省重新制订了文理科单独划线,且物理作为水平测试科目、必须达到一定级别才能参加高考的政策,在一定程度上激发了大家学习物理的积极性,但只要高考难度降不下来,这一措施仍对大多数学生来说没有多大意义。 (3)从教师本身看。有些教师立场也不稳定,同样犯了实用性、功利性的错误。出于对教学效果的考虑,他们也反对理科平平的学生选修物理,仅想掐尖,有的甚至现身说教,对自己的专业前途不满、理科枯燥无味、难等,这无形之中更加剧了学生对物理的恐惧。同时有的老师还认为文科的教学,仅仅掌握课本上的应付考试即可。备课上也不认真了,教学组织也松懈了,更有的教师仅照课本读读就行了。调查中发现,有些学生对物理课不感兴趣,”没有听说的有趣”,也是其中一大原因。有的甚至还庆幸自己有没有选修物理 。因此,笔者认为,文科班的物理虽然不是高考学科,但仍希望教师们认真对待,尽量讲的生动、有趣一些。 二、针对文科班物理教学方式的一些革新 经过长期的思索、实践,不断的调整。我采取了一些新的教学方式,在实际教学中取得了很好的效果,具体如下。 (一)整合教材内容,理清课本线索,构建知识体系,补充文化、经济、科技人物专题知识。同时充分挖掘教材,从多角度理解物理。高中生思维活跃,求新立异,仅仅接受课本的定论是不能满足学生的求知欲的 。在介绍一些物理规律、公式是,应引导学生打开思路,探索从多种方法来分析,让学生提出自己的观点并总结推导方法。这样的课堂师生互动,教学相长,教师乐教,学生爱学,在教与学的过程中,学生不仅提高了认识和能力,同时也建立了和谐的师生关系。 (二)要充分利用物理科来源于生活、是一门实验科学的特点。物理规律的建立来源于生活实际,物理课堂