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关于高中数学课堂教学有效性提高策略探析摘要:高中数学作为高中三大科目之一,无论是发展性还是整体性,都占 据非常重要的地位。随着教育改革的不 断深入,为了适应社会高速发展对各类人才的大量需求,教育这个产业所面临的竞争将日趋激烈。学校教育的主要实施途径就是课堂教学,延长课堂教学时间以提高 教学质量的传统模式已经不能适应当代社会发展需要。因而如何提高课堂有效性必然成为每一位中学教育工作者尤其是一线教师所必须深入思考的课题。本文拟通过 对高中数学科目课堂教学的指导思路、活跃气氛等方面进行探讨,提出解决课堂教学有效性的方法,以作参考。 关键词:高中数学;课堂教学;有效性;策略 中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0178-01 高中课堂教学由 于其在学生学习发展过程中所处的历史阶段特殊性,具有很多个性化的特点。作为培育者的教师如何把握好这些个性,结合好教育学共性对学生作出相关指导显得非 常重要。高中数学的教学对象是即将进行全国高等院校招生考试的高中生们,处在人生中最好的学习时光:学习目的性强,身体发育旺盛,记忆力好,注意力集中, 受社会影响少。高中数学的学习难度是偏难的,对于提高学生的自信和学习兴趣上是一种挑战。 一、本之源:教师要树立终身学习的意识 教师是教 学活动的策划人和基本操作者。快速发展的时代要求广大教学实施者要从根本上树立时刻学习的态度和特质。 在教学活 动之前,做好相关教学活动的准备。关于备课,要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法,70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥;在假期中把新学期的课 完全备好,包括各次考试的题目,要有一个整体的备课框架,然后才上课;最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。备课要掌握教材的整体结构,要 深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容。这是教学活动得以顺利进行的 必备条件。 课中,上 课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难,要使后 进生感到在进步。衡量学生优秀与否的标准并不是唯一的,教师不能因为成绩是自己绩效能力等的唯一评判标准而将制度标准强加给学生,这对于还没有出社会的学 生来说是相当残忍的。 更多的进 步和发展靠课后,学生课后的学习可以加强对课堂内容的理解和学习习惯的巩固。课后,每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”, 随时总结经验,自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般。 二、授之以渔:注重方法的教育要大于对知识本身的传授 方法永远 解决问题的唯一钥匙,达到举一反三的目的是每个教学活动的目标。教学过程的关键是“交流―互动”。要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。学生 的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 要时刻关 注学生的自信心。高中生是一群具有强力可塑性的孩子,但是也具有玻璃易碎的特点。作为教师,千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自 信心,激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。 通过提问 的方式达成教学成果的实现,设计教案 的核心是设计问题。问题要深浅适度,利于启发学生;问题要有生活背景,能激发兴趣;问题要有实际意义,为今后学习奠基;问题解答要及时反馈,真正巩固。提 问过程更应注重学生自主思考的能力。采用“选择思维”的问题是:“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”,增加思路。“前瞻思维”的问题是:“如 果那样做,会出现什么情况呢?”。要有预见。要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来,进行系统研究。努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题。 从问题到问题,学无止境。 三、点睛:不断提高教师课堂教学的艺术与技巧 上课过程 的设计是最能体现教师艺术的环节。上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲。开头要激发兴趣,结束要让人回味。开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。板书演 示要清楚明了,重点关键要突出鲜明。坚决守时,决不压堂。要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静,有张有弛,有严 肃有笑声。每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。 高中数学 教师还有自主安排教学测试的机会,教学者应该努力把握好机会,要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一 学年中都曾有获得前