初中思想品德课教学中学生情感参及.docVIP

初中思想品德课教学中学生情感参及【摘要】初中教学活动的影响重要的因素之一就是情感。情感上的积极教育对教师的教学具有推动作用，同样也是提高教学效率的必要条件。学生情感的投入量，是评价课堂质量的重要指标。因为学生情感参与可提高学生对知识认知的理解力，以及自主学习态度的发展。 【关键词】思想品德 中学生 情感参与 一、学生情感参与的实质 (一)情感参与的实质。 学生情感参与的实质指的是学生的学习兴趣、注意力等能够集中投入到课堂中和老师一起互动教学。学生的感参与教学需要在教学目标上达成认同，并且活跃大脑思维。老师根据课程需求和准则内容，制定多样的教学目标。问题的核心在于：一定要让学生明确学习目标和学习意义。使得师生间达成学习共识，同心协力地为实现这些目标而努力。情感参与也是学习的重要组成，为了达到教学目的教师应设计教学内容，采用多种方法，从教学编排到教学方法的策划，都细节入微。一切都要坚持一个基本的原则，那就要从学生的实际情况出发，让学生主动配合教学。配合的协调和默契度，直接影响到教学成果的质量。 (二)深入学生的思维活动。 学生思维活动的深入性指的是：学生不但参与活动中来，还可以进行多角度的思考；不但要解决一个问题，发觉深层问题，主动地探索解决问题的多样方法；除了单一的解决方法外，更可以了解并学习到新的解决问题方法，发散大脑思维。虽然许多课堂表面气氛热烈，学生积极参与其中。但实际上积极也是被动的积极。目前学生和教室的互动仅停于表面，回答些现成的“问题”，学生参与只是趋于形式而己，过后什么也没留下。这样的参与就没有表现出深入性，没有展示出情感参与意义。想要做到真正意义上的学生积极参与，应抛开表面的虚假，让学生思维活动进行深入展开。 二、实现学生情感参与的方法 (一)点燃学生的学习热情。 从两方面来分析准确性参与对教师而言，要认真备课，加大知识掌握量。对心理学、法学、品德学等的初中品德教师而言，如果没有渊博的知识做基础，吃不透标准课程的教材，对课堂上出现的问题就没法驾轻就熟，学生也就投入不进去。课堂是否成功在很大程度上在于学生的情感参与。 另一方面，学生在知识的复习时同样认真，可以为学习新课学习打基础，充分运用学生己学到的知识，从学生熟悉的事物上举例，引导学生动脑思考，提高学生兴趣，激起学生的求学欲。例如我们可依教学的需求，将“新闻”引入课堂中，让课堂气氛变的活跃起来；思想品德课的主要内容有法律常识，法律常识的知识点要和实际案例结合，学生才会活学活用加深记忆。 (二)课堂上学生尝试性参与。 让学生感到成功的快乐，试这让在自己的学习的空间中不受束缚，可以按照自己的想法做。例如教材学到通信隐私时，同学提到大人有偷看日记信件的行为时，可以让学生以书面或口述的方式讲出自己的烦恼；寻找原因通过资料，老师和同学共同分析烦恼的起因，着重分析父母的心理和真实想法；我们的建议――由学生自由讨论并发表白己的看法并向父母提出建议。让学生尝试这些内容，是感性认识建立表象的阶段。由于学生的尝试往往能有所收获或取得成功，在尝试”的过程中体会学习的乐趣，对学习产生自发的兴趣。 (三)课堂上学生的理解性参与。 使得学生体会理性参与在教师完全发挥主导作用时，引导学生主动参与的过程。引导学生认真阅读教材，围绕教学课程分析，思考问题，发现问题总结学习内容，理解并完全掌握知识。通过参与理解性学习活动，提高学生的学习意愿。课堂活动问题要引导学生积极参加、体会、学习获得知识。 三、培养学生自主学习能力 (一)激励学生的学习热情。 把课堂交还给学生，在教学中要为学生的学习留出探索空间。老师可以在课堂上留有时间给学生自己，让其交流互动辩论探索；给学生学习实践的空间。通过大量实践可总结出多项空白： 寻找新旧知识的点时可留“空白”；提问可留“空白”；学生学习时认知识模糊可留“空白”；在概括结论之前留“空白”； 出现难题时留“空白”；发现错误后留“空白”。这样新的尝试是对以往只有教师独自演讲的教学挑战。 每名学生都有需要参与教学的机会，作为学生应该学会倾听，对其他人的发言作应该多动脑思考也会质疑，学会总结，根据他人的言论观点，总结自己的意见和想法；学生可根据课堂内容自己编制富有创造的习题。这样开放课堂下，学生之间可以完全可以自由的地提出自己对知识的理解，轻松的教学氛围可以缓解学生的紧张隋绪。教师的的任务是起到指导和指引的作用，控制讨论时间，适当的进行点拨，及时给予鼓励和认可。通过这样的教学方式，可增加学生的学习能力，锻炼学生敢于克服困难良好品质有着重要的作用。 (二)提高学生探索性参与。 引导学生对社会问题现状的关注，也是品德课的教学的内容之一，可以培养学生对