初中思想品德课教学中“空白”艺术应用.doc

初中思想品德课教学中“空白”艺术应用摘 要：在思想品德课教学中运用“空白”，就是让学生去自我发现、自主学习和创造。通过一系列的自主活动、协作活动，大大地提高了教学效果，学生学到的不仅是课本的知识，更重要的是培养了善于发现问题和解决问题的能力。 关键词：空白 教学效果 能力提高 空白，是艺术家在创作时常用的一种表现手法，指的是作品未明确展示的部分，即作品给读者留下的联想和再创造的空间。运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，达到”此时无声胜有声”、”无画处皆成妙境”的艺术境界。在课堂教学中，教师也可以采用”空白艺术”，留一些”空白”，留一点空间和时间给学生，让他们去自我发现、自主学习和创造。 具体说，思想品德课教学中的”空白” 就是在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。 一、运用”空白”艺术的优越性 1、有利于激发学生的求知欲望 由于教学中的空白艺术，遵循了学生的认知心理规律，抛弃面面俱到、点滴不漏的讲解，使课堂开合有度。点到为止，惜”语”如金。有时有意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己去”填充”，完成被省略的内容；有时有意创造时间上的”空白”地带，给学生以咀嚼、玩味的余地。这些设计能唤起学生的注意和紧张，使学生产生一种心求通而未得，口欲言而未达的状态，使学生在有着浓厚的兴趣和强烈的求知探究欲望下学习，以此激发学生求知的欲望，培养学生思维的广阔性和创造性。 2、有利于提高教学效果 传统教学的满堂灌方式，造成了课堂教学大量的无效劳动。课堂中大量的冗余信息徒耗学生的学习时间和精力。教学中采用空白艺术，就使这一弊端得以消除。从学生掌握信息的方式方法来看，由于教师在教学中采用”空白”艺术，使自己输出的信息包含着许多潜在信息，并给学生留下了不少自己挑选、系统整理、编码信息的时机，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 3、有利于提高学生的学习能力和素质 “空白”艺术要求教师放弃”满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者”包办代替”、学者”生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。 二、运用”空白”艺术的具体操作 1、预习新课留空白 讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的”难点”。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。 我在认真研读教材及有关教学资料的基础上，根据《课程标准》的要求及每堂课的具体教学目标，以课时为单位拟定出切实可行的导学提纲--学案，把每一课时的重点、难点、关键点、必须掌握的知识点以”目标问题”的形式”跃然纸上”，摆在每位同学的面前，从而使学生潜在的求知欲被激活，促使他们急切地渴求正确答案，进而积极地参与思考和解答。 2、课堂教学留空白 在教学过程中，教师要重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础，以及它与其它知识的相互联系等，即引导学生体验知识产生形成和发展的过程，发现问题、分析问题、解决问题的过程。 3、板书设计留空白 在日常教学中，许多教师都注重板书的设计，追求板书的醒目、精练、完整、新颖，但很少有教师在板书中留下空白，让学生去填补完善。其实在教学中，如果教师能有意识地留下板书的空白，让学生自己去设计，去填充，能极大地激发学生的学习热情，真正发挥学生学习地主动性和积极性，提高学生的概括能力。我认为这是行之有效的好办法。 4、作业设计留空白 作业是对学生所学知识的巩固，布置什么样的作业要根据课程的需要而定，可以是口头作业，也可以是书面作业，可以是行为作业，也可以是探索性作业。不管什么作业，一定要留给学生一定的空白，让学生在作业中加深对所学知识的理解和掌握。 5、课外延伸留空白 思想品德课教学有时还需要把课堂上的”空白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，使课外行为实践训练成为课内训练主线的补充和延续。才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。 三、运用”空白”的注意事项 １、不要过度过量 设置空白，要有度的概念。设置空白要难度适中有一定的启发性和思考量，使学生通过深思熟虑，能够”跳摘桃子”。过难，学生无从下手，会挫伤学生学习的积极性；过易则不能激起学生的求知欲和学习热情。一堂课运用空白的量也应有所控制，不可过多过滥。如空白过多，学生会感到教学内容支离破碎，过于空洞，使学生茫然，无所适从。 ２、不要无的放矢 设置空白应有明确的目的性，才会收到应有的教学效果。如讲完课后余下的时间，